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精品论文 参考文献 高考前如何复习好财经实践课 ◆ 张素臻　山东省寿光市第二职业中专　262732 随着市场经济体制改革的不断深化和科学技术的迅猛发展,在科学领域不断出现了新知识、新方法、新法规。经济社会的发展越来越需要既有专业理论知识，又有实际动手能力的实用型人才。因此，对会计人员的素质和要求也越来越高，无论是对会计人员观念的转变，业务的提高还是知识的拓宽都提出了新的要求。另外我省教育改革顺应这一趋势不断深化，职业教育和对口高职升学考试的改革力度也日趋加大，高职升学呈现出良好的发展态势。如何提高会计专业实践课的教学的质量就显得十分迫切了。 下面就会计专业实践课教学中的几点做法探讨一下，与广大同仁共勉。 一、针对课程内容，适当调整复习进度 目前，职业中专的财经专业课主要有《基础会计》、《企业财务会计》、《税收基础》三门课程。这些课程有的难度偏高，有的难度偏低，有的内容重复，如《基础会计》与《企业财务会计》，虽然它们各有自己的特点，但两门课程中账务处理的核算原理是一致的，我们对这些内容在《基础会计》上可略讲，在《企业财务会计》上要详细讲。又如《企业财务会计》与《税收基础》中应交税金的核算内容完全重复，我们对这些内容也可以在《企业财务会计》上只讲账务处理。 在不影响教学效果的前提下，增加一些新知识，更新教学方法是完全有必要的。如在授课时，注意将《基础会计》与《企业财务会计》使用相结合，这样可以使学生更好地掌握所学知识；。并开设一些有关新法律法规课程，从总体上提高教学强度，避免学生养成不求甚解、回避问题的不良习惯，提高学生的综合成绩。 二、有意识地对学生进行多种思维的训练 从思维方式上看，目前职业中专会计教学的一大缺憾就是描述型的课程太多。以《基础会计》为例，由于教学内容上仍然受“制度加解释”传统教学方法的影响，加上相当一部分专业教师自身素质欠佳，学生一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，只知依葫芦画瓢，而不明白各种会计处理背后深层次的原理及概念基础，知其然而不知其所以然。这样的会计专业毕业生只能是一个“高级记帐员”。 用这种单一的思维方式教育学生，长此以往，有可能使学生思考问题不严谨，认识事物满足于“求表不求里”，一知半解，甚至出现谬误，这显然与我们培养人才的目标相违背。因此，教师应有意识地加强对学生多种思维方式的训练。 在教学中，必须全面抛弃“制度加解释”、“满堂灌”的传统教法，强调教材和教师授课内容的分析性与思辨性，鼓励学生多问“为什么？”而不是一味地要求学生接受“是什么？”这就要求教师必须精选例题，巧设习题，精心设计教学程序，采用变通练习以诱导学生开阔思路，帮助他们掌握正确的思维方式。 例如在讲《基础会计》中第六章主要经济业务的核算中，一是要熟记各个账户的类型及核算内容，可将所有账户都整理出来，强化记忆；二是运用借贷记账法的原理及编制会计分录的有关步骤和要求处理各个环节的经济业务；三是要在处理基本经济业务的基础上，熟悉和了解整个会计核算之间的关系，不能像井底之蛙一样仅仅遇题解题，而是要将所有的经济业务的处理前后联系、融会贯通、全面掌握，从而在自己的认识里建立一套完整的会计核算处理体系。 三、运用直观性教学方法,引进必要的案例和实例 要使学生看得懂、学得快、能应用、会操作、通过学习掌握一定的技能。如《基础会计》中以“什么是原始凭证？”为例，可以让学生观察在现实生活中怎样的？如到商场购买商品，选中商品后，先由售货员填制张一式三张的单据，由购买者到收银台交款，收款员收款后留一联，另一联让购买者凭此领取商品，还有一联由购买者留存。那么这一张购买者手中的单据实际上就是销售商品时最原始的凭证。这样学生的印象就较深刻了，既明白了什么是“原始凭证”，又明白了购买商品得到的凭证是干什么用的。 四、运用比较法充分调动学生学习的积极性 通过比较，使学生的思维活动经常处于是什么、为什么、怎么办的积极思维状态中。 如在《企业财务会计》中讲授原材料按计划成本核算和按实际成本核算时，通过比较计划成本核算和实际成本核算在： 1.材料和账单同时到达。 2.材料先到，账单后到。 3.账单先到，材料后到。 在发出原材料时会计处理方法上的异同等环节上，通过比较使学生理解深刻，记得牢固，收到事半功倍的教学效果。 又如在《税收基础》上，各个税种???纳税人、税率、征收范围、计算方法等基本相似，只有通过比较才能使学生更好地学好知识，提高综合成绩。例如，会计核算的前提、一般原则、会计