高校大学生思想政治教育实效性减弱的原因分析 胡大志.docVIP

精品论文 参考文献 高校大学生思想政治教育实效性减弱的原因分析 胡大志 胡大志 西南大学地理科学学院 邮编400715 摘要：高校思想政治教育主体上积极向上的，但也存在教育对象对教育内容的排斥和拒绝、逆反；思想政治教育效果巩固不够持久等问题，出现这些问题的主要原因有国内外环境中不良因素对大学生思想产生消极影响；评价大学生综合素质的标准有失偏颇；文化多元化增加了高校思想政治教育的难度；思想政治教育的价值定位有偏差；“两课”教学主渠道不畅；形式主义和表面化倾向突显；思想政治教育的管理机制不健全。 关键词：思想政治教育；实效性；减弱；原因 一、高校大学生思想政治教育的现状 当前，高校大学生总体上思想进步，拥护党和国家改革开放的政策，有正确的世界观、人生观、价值观，有为中华之崛起而努力发愤读书的精神，能够遵守社会的规范体系，自觉维护社会秩序，具有良好的素质和修养，有集体主义观念，有为人民服务的精神。同时，还具有较强的个性意识和民主意识，具有较强的独立意识和创新精神。他们有理想和追求，有远大的目标。这是思想政治教育所取得的实际效果。应该说，社会对这些实际效果是认可的，是满意的。正如中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所指出的：“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和“三个代表”的重要思想，充分信赖以胡锦涛为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路，实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。”[] 大学生思想政治教育实效性也存在着问题。尽管思想政治教育实效从整体上说是令人满意的，但不能否认其中也存在着问题。这些问题的存在，一方面是我们用更高的标准来审视它存在着问题，这样我们的指向就是思想政治教育实际效果更好；一方面是我们投入的成本即我们工作的努力和取得的实际效果之间存在的期望差异。这些问题的存在，有我们主观上的原因，也有客观上的原因。主观上，我们对大学生思想政治教育研究不够，客观上就是世界发展变化得快，造成不适应。具体说有如下几个方面： （1）教育对象对教育内容的排斥和拒绝、逆反。教育在本质上，就是把社会要求的内容通过合适的方式让教育对象接受。而在现实中大学生们对我们教授的内容，往往只是接受其形式上的东西，而对内容和根本上的东西并不接受。形式上，表现为学生只是在书本上接受或表面接受，实质上，是说他们对所接受的有些内容并不信服，只是迫于某种外界的因素，而不得不表示接受。在思想政治教育的课堂教学中，这方面表现得格外突出。而在日常的思想政治教育中，他们对活动的有些形式表示出拒绝和逆反，这与理论教学呈相反的态势。这可能是由于我们的教育活动内容脱离实际，教育方法简单，对学生提出了过高的目标要求，甚至于只限于提口号、讲要求，有些活动又强迫学生参加等诸多原因，引起了学生的逆反情绪。他们从心理上非但不接受教育者实施的教育内容，个别的甚至站到了对面立场上。使有些教育活动不但没有实现预计的教育目的，却起到了相反的作用。有些教育效果与最初的教育目标背道而驰。 （2）思想政治教育效果巩固不够持久。思想政治教育的实际效果巩固不够持久，是以承认思想政治教育有实际效果为前提的，没有实际效果，就谈不上巩固持久的问题。思想政治教育的实际效果巩固不够持久，表现为学生们对所接受的内容的信服程度不够持久，对接受内容后的行动巩固不够持久，往往表现出了“三分钟”热度。也就是说，教育者精心组织、设计的各种教育活动，在短时期内会取得一定的效果，如听一场爱国主义演讲，学生会马上感到祖国的伟大，今天幸福生活的来之不易，自己应当好好学习，将来报效祖国。可一回到宿舍、班级，或时间一长，接受的内容逐渐淡忘了，原有的一点感动和激情很快就消失了。 （3）思想政治教育实效存在明显的“滑坡”。大学生思想政治教育实效存在“滑坡”表现在两个方面：就学生全体来说，年级越高，活动越难以组织和开展，学生的表现越“散漫”，越不听话。大一的学生入学以后，非常容易接受学校的各种教育活动，而且基本上能够按照学校的要求去做。随着年级的升高，他们越来越不愿意参加类似的教育活动。就学生个体而言，从低年级到高年级，他们接受了许多教育工作；但是，在组织纪律、理想信念、行为习惯、奉献精神，却越来越不如从前，甚至不如刚上大学的时候。这个问题具有矛盾性，按照教育的逻辑，教育的时间与教育效果应该呈正比例，而事实上，人们对接受教育时间多的人往往不与承认，尤其与低年级对比时，这方面更突出。一方面可能是我们的教育有问题，一方面是我们或社会的评价标准有问题。 （4）思想政治教育实际效果有虚假性。思想政治教育实