高效预习灵动课堂品味书香.docVIP

精品论文 参考文献 高效预习灵动课堂品味书香 王　昆　江苏省连云港市师专第一附属小学教育集团龙河校区　222006 为什么会有孩子感受不到语言文字带来的阅读快感，即便经典美文、国学精粹，他也是味同嚼蜡，毫无兴趣？为什么会有孩子感受不到语文学习带来的快乐，任你眉飞色舞、激昂文字，他亦是如坠云雾、昏昏欲睡？怕是“方法”在作祟吧！没有了好的学习方法，孩子们还如何能感受到语文学习的快乐？教给方法，给孩子点一盏语文学习的灯，成了我不懈努力的目标…… 一、牵手高效预习，揣着底气上路 语文课前，孩子们做些什么？预习不仅仅要扫除文字障碍，更重要的是培养学生自主学习的习惯和能力。我根据年段特点，设计形成了简单易行、操作性强的预习序列目标。让每个孩子明确每一篇课文开讲前，他们究竟要做些什么，引导他们走好语文学习的第一步。 每学期开学第一节课，我都会带着学生浏览全书，指出本学期的学习重点，以及与上一学期的不同要求,然后让学生明白本学期的预习要求。以四年级上学期为例，预习要求为：1.读课题，猜内容；2.读通读顺课文，把握课文大意；3.采用查、问、猜等方法，解决文中生字生词；4.积累好词、佳句，感悟两个佳句；5.熟读课文，思考课后习题，质疑批注。 二、享受灵动课堂，透着天性起航 语文课上，我可以带给孩子们什么？为了切实将课堂还给学生，将方法教给学生，我有了语文课要开始向关注“语用”转型的想法，将教学重心转移到引导学生品赏语言，关注语言形式的路数上来。每节课，力求设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下，以直觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言训练形式，让学生徜徉在语言文字中乐此不疲。语文课的效率得到了提升，更多的孩子喜欢上了语文课，课堂上他们自由提问，快乐读书，天性尽显！ 1.触类旁通练仿写。如在教学《我和祖父的园子》时，鼓励学生模仿这样特殊的表达方式“……愿意……就……；想……就……”，写一写“我”在院子里的自由自在的童年生活。这是语言纳入后的应用，这是情意领会后的倾吐。学生在课堂上“用笔思维”，融会文意，展示想象，模仿语言，又有创造。学生写中悟读，跨越时空界限，最大可能地亲近语言文字。 2.独具匠心再创造。 如教学《船长》重点段落“船长哈尔威屹立在舰桥上，……随着轮船一起沉入大海……”这一自然段时，我安排了分组练习，让学生分别以：“船长，您为什么不和我们一起回家？_______”“朋友，不是我不想走， _______”为主要内容写一段话。 孩子们在凝重、低沉的乐曲声中走进船长的内心世界，再一次领悟了船长的高大形象，效果非常不错。这里，巧妙引导学生将课文情境中的某些语言材料提取出来，用来表现“船长和乘客对话”这一情境。这种语言移植既是在两种情境叠加状态下，对语言材料的理解与判断，也是在两种情境比较状态下，对语言材料的调适与重组。 3.举一反三巧迁移。《九寨沟》一文有多处典范性的状物片段值得借鉴。课文除了运用大量的比喻、排比等修辞手法以外，还大量运用了四字词组，例如雪峰银光闪闪；湖泊清澈见底；湖底石块色彩斑斓；飞瀑宛如白练腾空、银花四溅、蔚为壮观；金丝猴体态粗壮；大熊猫憨态可掬；小熊猫行动敏捷等。这些四字词语的穿插使用，再加上一座座、一幅幅、一级级、一道道等叠词的巧妙运用，使文句张弛结合，起伏抑扬，整篇文章读来琅琅上口，富有韵律感。在教学时，我从写作规律着手建构整体品读课型，引领学生关注作者的“用词优美”。在学生通过读、悟，了解本段的写作顺序的表达特点，完成“建模”的基础上，巧妙迁移这一写法，指导学生写写自己熟悉的景物。 三、品味芳香书韵，醉着书香成长 语文课后，孩子们怎么做？我告诉孩子们，读书的孩子最美丽！老师永远会在书中等他们！我给他们印发必背古诗文和推荐书目，给他们编制课外主题阅读手册，带领他们开展课外阅读交流会……我和他们一起同欢笑、共感动、齐成长……通过多种形式培养他们的读书兴趣。 以身示范法——古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。开学第二周的周一中午，我抱来了自己的阅读笔记。看着厚厚的一摞，孩子们的眼里写满了惊羡。我把自己的《随想》《浪花》《拾贝》等小册子介绍给他们，并告诉他们只要愿意读书，爱读书，他们也会拥有自己的“采蜜本”。在以后的日子里，老师将和他们一起读书、笔记，一起撰写读后感、共编阅读小报。我用自身阅读的情状、习惯等潜移默化地感染学生，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。 赏识激趣法——“水不激不跃，人不激不奋”。为了让学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，