高效课堂模式在生物教学中的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂模式在生物教学中的尝试 　赵喜论　宁夏隆德县中学　756300 　　一、教材分析 　　《内环境稳态的重要性》是关于内环境性质和生理作用的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态、它的本质特点是什么。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础，因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于学生初次接触，要达到真正理解稳态概念及稳态的重要性这个目标有一定难度。我是按照新课改的理念，经过多年教学探索，对本节课内容的教学方法进行探讨，总结出一套简单高效的教学方法，能顺利达到预期效果。 　　二、教学目标 　　1.知识与技能：理解内环境稳态及其生理意义，简述稳态调节机制。2.过程与方法：尝试解释生物体维持pH稳定的机制。3.情感态度与价值观：关注内环境稳态与健康的关系。 　　三、教学过程 　　1.提前分组和分配任务，引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。在课前给小组分配不同的活动任务，由组长负责整个调查活动：一组负责测量家庭成员体温，一组收集各类血液生化检查化验单，一组收集有关内环境稳态失调引起的有关疾病，一组采访当地高寿老人的生活习惯。要认真做好资料收集和整理工作,以便在课堂上进行交流讨论。 　　2.在课堂上各组整理和总结自己的调查结果。上课开始后，要求每组学生坐在一起，在组长的领导下，对收集的资料整理综合和讨论，在20分钟内要根据自己组的调查资料综合分析得出结论。要鼓励学生积极讨论交流，在讨论分析大量事实的基础上理解和形成基本观点，即内环境稳态的实质是内环境化学成分和理化性质在合理范围内的动态变化，内环境稳态的维持是保证机体生命活动正常进行的必要条件。 　　3.各组选出代表上讲台向全班交流发言。 　　（1）首先要求调查家庭成员体温的一组学生代表向全班公布自己组的结果，让每一位同学分享数据、交流疑问。内环境动态变化是建立在大量数据统计的基础上，通过体温数据的交流让学生自然体会到不同个体、不同时间体温是变化的，但健康机体体温变化都是在一个适宜范围内的波动。 　　（2）第二组代表交流收集的血液生化检查化验单中的同一类项目，分别向全班同学读出测定值和参考范围，试着找找不同人的血液生化化验单中某一相同项目测定值有无完全相同的。 即使在参考范围内，健康机体的所有测定值也有差异。如果某一测定值超出参考范围，差距就更大了。通过血液生化检查化验单的交流，能让学生认识到内环境化学成分也不是恒定的，而是在一定范围内动态变化的。 　　（3）第三组代表交流与内环境失调有关的疾病，尽量自己陈述病症，尝试探究致病机理是内环境的哪一方面稳态出现失调引起的。在同学们讨论的基础上，老师进行点拨纠正。必要的话老师也可以举出一些内环境稳态失调的病例，尤其是无机盐、维生素方面，让学生体会到内环境稳态的重要性。一旦内环境某一理化性质或化学成分的变化超出适宜范围，都会造成稳态失调和机体病变。总之，要通过大量实例，使学生体会到内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 　　（4）老师点拨，形成结论。老师根据前三组同学列举的实例和全班讨论交流，进行归纳总结，最后用多媒体呈现内环境稳态的概念，强调内环境理化性质和化学成分不是恒定的，而是动态变化的相对恒定，这种变化是在适宜范围内。要注意三个方面，正常机体在自身调节下，能使各器官系统协调活动，相对稳定。 　　（5）有关“对稳态调节机制的认识”这部分内容留给学生课堂独立完成，同时要求学生阅读后回答两个问题：1.阅读后，体会一个科学学说的建立都有怎样的规律；2.给稳态一个更确切的定义。在学生回答后由老师小结，即任何科学发现都不是一帆风顺的，是经过很多科学家的开拓、继承、修正和发展形成的；稳态就是在“神经——体液——免疫”三大调节网络的调节下，使机体各器官系统协调活动，共同维持内环境理化性质和化学成分的相对稳定。 　　（6）第四组代表最后发言，通过高寿老人的良好生活习惯的介绍，讨论我们应该怎样做才能预防内环境稳态失调，提高机体调节和适应环境的能力，有利于内环境稳态的维持和自身健康。 　　（7）老师再次点拨，结合四组学生代表的发言，从正、反两方面给学生灌输生物学基本观点：人体调节和维持稳态的能力是有限的；内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。要强调必要条件的含义，通过提问和举例帮助学生理解，如植物人。 　　四、反馈和小结 　　可用多媒体呈现几道相关习题，要求学生很快作答，以巩固所学内容和对本节教学效果进行反馈。最后呈现本节内容小结，即：内环境稳态是正常机体通过“神经——体液—