高效课堂是“知识的殿堂，生命的怒放.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂是“知识的殿堂，生命的怒放 韦慧姗　广西贵港市港南区木梓镇第一初级中学　537100 　　摘　要：课堂教学是学校教育的主阵地。课堂教学的高效率，是教学过程的最优化，是师生完美配合的结晶。从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生通过自主、合作、探究的学习方式，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 　　关键词：高效课堂　课堂教学效率　全体学生 　　一、导入激兴趣 　　在高效课堂上，如何能够调动学生的参与性和引导学生进行探究学习是“高效”的关键所在。教师的一切行为都应该围绕这个关键去进行。所以教师编制的导学案，“导”是关键；在引导学生进行自主探究学习的时候，“引”是重点。要让学生学得好，学得生动有趣，导学案的目标设定，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在导学案的编排和设计上，多安排一些有趣而又简单的活动。 　　二、“独学”有主见 　　高效课堂追求的是“有主见的独学”。卓越的老师并非口若悬河的演讲者，而是一个鼓劲学生“有主见地独学”的推动者和帮助者。学生在独学环节，是一个独立思考的过程。遇到不懂的生字词，用双色笔画上记号，然后在对学时解决，并记住它。暂时没记住也无妨，因为是双色笔做过记号，可以在达标测评前后再次巩固。若是阅读课，写作课，课前独立思考，也是给学生形成“主见”、“灵感”、“假设”、“视角”、“偏见”留机会。让学生“有主见的独学”意味着有思考地阅读，或者带着自己的主见去阅读，甚至带着自己强大的偏见去阅读，可称为以思带读、先思后读。 　　三、“展”出真水平 　　1.利用小组建设开展小组活动。 　　在高效课堂英语教学过程中，我们会有效的利用独学、对学、群学环节有效地进行各种内容的交际活动。为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开贴近生活对话操练。 　　2.利用评价激励别出心裁的展示。 　　孩子们一个个信心满满地展示让我分外惊喜，原有的疑惑一扫而光，真有一种拨云见日、相见恨晚的感觉。在课堂上，学生的独学投入，对学踊跃，群学如潮，展示精彩。学生们个个奋勇争先，有时为了一分，争得面红耳赤直到下课还意犹未尽。在高效课堂的理念下，学生的潜能被激发，同时也让我们看到了学生更真实、更鲜活的一面。 　　3.利用学生活动的参与面进行提升。 　　在课堂上老师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，全面的、有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为学习的主人，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。 　　四、测评显成效 　　达标测评必须基于学习目标，基于要学生解决的问题。在达标测评时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三。不能盲目去测评，匆匆了事，为了应付检查，随便的翻译课文，随便的抄写单词。达标测评结束后，一定要及时反馈。 　　五、反思促提升 　　教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：教学经验rarr;学情分析rarr;知识概括rarr;改进方法。在上完现在进行时这一节课后，我认真的反思自己，首先，我觉得大展示时有可能是事先准好了的。所以我在想如果高效课堂一直展示自己会的东西，准备好了的东西，那是不是就达不到高效？还有C类学生节节课都鹦鹉学舌，那他们会不会就是在凑热闹，起不到实效？所以在下一节课我决定再上展示课时，对前一天的内容进行抽签检查。可时间一长，我又发现问题了，我发现他们只注重未展示的内容，对展示过的内容不理不采。于是我提议：小组长随时可以发问，而且可以点名起来回答，倘若被提问的人答不上来，就扣他们组里的分数。这下可热闹了，课堂效率高多了。所以说高效课堂是模式不是公式，我们要不断地在实践中摸索，不断地在反思中提升，而且是有意识、有计划地自我反思和自我提升。 　　在新课堂中，看到孩子们自信的微笑，激烈的讨论，专注的思考，“乱中有序”的自主学习，深入浅出的合作探究，个性张扬的展示提升以及高效及时的反馈升华，教师有一种从未有过的成就感。从而实现课堂是“知识的殿堂，生命的怒放”，实现当前教育最和谐的本义。 　　参考文献 　　[1]韩立福 《有效上课》，2013，12。 　　[2]叶澜主编 《课程改革与课程评价》，2011，09。 　　[3]李晓燕 《课堂教学活动设计的有效性》，2014，06。 　　[4]李红梅 《自主、合作、探究的英语课堂教学模式》，2012，07。 　　[5]章兰根 《“构建lsquo;合作