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精品论文 参考文献 高效课堂实施的几点措施 摘要：提高高中数学课堂的效率早已成为高中教学发展的必然方向，也是全面提高教学水平，提高学生综合素质，促进教师素质发展的的必然要求。本文在基于高效课堂的基础上，结合自己的教学心得，总结出几个有利提高课堂效率的措施。 关键词：高效课堂，创设情境，换位思考 1 引言 提高高中数学课堂的效率早已成为高中教学发展的必然方向，也是全面提高教学水平，提高学生综合素质，促进教师素质发展的的必然要求。探究有效教学、打造高效课堂自然受到高中数学教师的热捧。教育理论研究者和教育实践者，正在逐渐达成这样的共识：只有课堂教学方式的转变，才能使素质教育的得到真正落实，也才能有新课程目标的圆满实现。在文献[1]、[2]中，作者分别讨论了高效课堂的特征，在文献[3]中，作者讨论了师生互动对高效课堂的作用。本人就结合自己的教学经验，谈谈几种提高数学课堂教学效率的几种措施。 2.精心引导，推陈出新 人们常说，良好的开端是成功的一半。创设情境、问题引入、利用矛盾、设置悬念、巧用道具等新颖多变的教学手段，能使学生提前进入积极思维状态。使学生快速进入教学状态，激发学生的学习兴趣和热情，如：在教学“等比数列求和”时教师设计了如下带有悬念的问题： 某人今天给你10万元钱，让你承担如下义务：第一天给他t元，第二天给他2元，第三天给他4元，第四天给他8元，依次下去……这个人要和你签订15天的合同，你同意签订这个合同吗?若他要和你签订20天的合同，你能签这个合同吗?至多签多少天合同?学生看到这个问题后很感兴趣，同时也提高了警惕，思维立刻进入活跃状态，他们马上自问；“我能签这个合同吗?签多少天不会亏损呢?”此时，学生的求知欲望非常强烈，教师引导学生研究“等比数列求和”问题，他们很投入并且很快解答了上述问题，即：15天的合同可以签，但至多签16天合同。通过问题的解决，学生有一种成就感，从而激发了学生的数学学习兴趣和积极性。 又如：在学习了“函数的奇偶性”后，学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题，为此教师设计了??下问题： 奇函数。 让学生暴露缺点的方法还有很多。例如，教师可事先了解学生可能产生的错误想法，用精心设计的诊断性题目，采用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提交矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑 难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象会特别深刻。通过暴露学生的思维过程，还能消除消极的思维定势在解题中的影响，使学生准确掌握教学内容，达到提高教学效率的目的 3 精心设计题组，步步推进 教师要精心组织课堂教学，讲究策略。知识点内容的难易度要适中，讲解要简明扼要。同时，还要考虑到学生的接受能力，要逐层渗透。知识讲授要注重互动，积极提问要贯穿课堂始终。在高中数学教学起始阶段，教师必须充分了解和掌握学生的基础状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生的认知发展特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的进取精神，培养学生良好的意志品质，同时要培养学生学习数学的兴趣，从而最大限度地预防学生思维障碍的产生。教师还可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。如，高一年级学生刚进校时，教师一般都要领着学生复习一下二次函数的内容，而二次函数中最大、最小值尤其是含参数的二次函数的最大、最小值的求法学生普遍感到比较困难，为此教师进行了如下题型设计，对突破学生的这个难点有很大的帮助，而且在整个操作过程中，学生普遍(包括基础差的学生)情绪亢奋，思维始终保持活跃。设计如下： 上述设计层层递进，每做完一道题，教师适时指出解决这类问题的重点，大大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。 4反转角色，换位思考 教师可针对学生容易出错的问题，提供给学生解题过程，让学生反甲角色，当一回小老师批改作业。这样换一个角度来考察学生对基础知识的掌握情况，寻找错误产生的原因，以求更好地加深对知识的掌握。 学生对结论的可靠程度进行怀疑，在独立分析的基础上，灵活运用三角函数的单调性来确定三角形内角的取值范围，严密论证了三角函数值取值的可能性，同时，还培养了学生的数学思维能力。对于有各种不同??法的题目，教师也可以让学生充当“小老师”给其他学生讲解，这样会收到良好的教学效果。另外，教师还可以布置任务，让学生来编制试卷——列出考查知识点、考查重点、试题类型，让学生自己编制一份测验试卷，并给出解答。这样，学生站在教师的角度体验出题心理，能更好地掌握知识结构和思维。学生可能会把自己错题