部编本二年级上册语文北师大版三年级《《大禹治水》》教学设计.doc

　《大禹治水》教学设计 一、破题导入 1、同学们今天我们来学习一篇神话故事《大禹治水》请和老师一起书写课题。师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写，“禹”字在写的时候注意笔顺，中间的口要写的扁一些。 2、请同学们齐读课题，治是什么意思？对“治”在这里是治理的意思。读完课题你能提出什么问题？孩子们你们很会提问题，带着这些问题我让我们一起去学习吧！ 二、检查预习，了解课文大概内容 1、昨天大家已经预习了课文，让我们一起来回忆一下我们的预习方法。A、读通课文，给课文标出自然段。B、边读边画出自己不理解的地方。C、查字典解决自己不会读字、不理解的词意。D、思考自己不理解的地方，能解决的自己解决。 2、孩子们你们的预习工作做的怎么样呢？我把字词宝宝请出来了，你认识并理解他们吗？孩子们你们读的正确流利，对于词语意思的理解也很到位，特别是邓旭颖同学把词语欣欣向荣的意思还标注在书上了，让我们把掌声送给会学习、认真学习的同学。 3、看来词语难不倒大家，老师要加深难度了哦！孩子们课文一共有五个自然段，每个自然段都写了些什么？请你用课文中的词语组成一句通顺的话概括短意。 你概括的很全面如果语言再精炼些就好了，你概括的言简意赅，真棒！把我们概括的段意合在一起就成了文章的主要内容了，让我们一起来试一试吧！（出示课件） 三、学习课文 1、课文都讲了哪两个人来治水呢？（板书：鲧、禹）他们要治理怎样的洪水呢？让我们坐上时光机回到很久很久以前。从刚才的画面中你看到了什么？仿佛又听到了什么？ 多么凶猛的洪水呀！他给人们带来了巨大的灾难，文中第一段描写的就是这样的情景，谁愿意来读一读这一段，其他同学边听边思考，从哪些词语中能看出洪水很凶猛？ 肆虐的洪水淹没了村庄，人们颠沛流离；冲毁了庄稼，农民们将颗粒无收，四处逃荒。这该是怎样的生活呢？让我们带着洪水的凶猛，带着对人们的同情一起来读一读这一段，从你的读中我仿佛看到了滚滚的波涛，你读的很有感情，最后一句话你的声音很低，你读出了百姓们的痛苦不堪！ 2、面对这样的危难，谁来解救天下苍生呢？请同学们默读课文的第二段，并思考：鲧用什么办法治水？鲧成功了吗？ 3、孩子们鲧看到百姓们疾苦的生活，他的心情如何？（着急），孩子们你们在教室里面找不到作业本时，在家里找不到心爱的玩具时你是什么样的心情，带着这样的心情来读一读这句话。谁来试着读读，我听出了鲧此刻内心的焦急，你读的很形象，我知道了鲧此刻心急如焚，你读的很有感情，我听出了鲧恨不得立马把洪水制服的心情。 鲧治水的办法是什么？这位同学回答的很正确，用息壤去堵洪水。（板书：堵）什么是息壤，他从天上偷来的息壤有什么特点？是的这种能土自生自长。从老师标出的这些蓝色的字体中你体会到了鲧是一个什么样的人？ 4、你回答的很正确，鲧看到百姓们流离失所，非常着急，偷来了能够自生自长的息壤来治理洪水，是一个心系百姓的人。鲧一心治水，想救老百姓于水火之中的愿望实现了吗？天帝听闻大怒，命人把他处死。临死前他还不忘叮嘱儿子要制服洪水，让我们带着鲧的着急和鲧的期盼有感情地读一读这一段。 5、此时的禹，含泪埋葬了父亲，再看看因为洪水而四处逃难的百姓，禹的内心无比悲痛。他遵从了父亲的遗愿，开始动手治理水患。大禹是怎样治水的呢？课文的哪一段描写了大禹治水的过程。请同学们拿出笔画出大禹治水的办法，同学们找的很准确。 6、禹总结了父亲的经验和教训，他采用的治水的办法是什么？谁能用自己的话说一说，这位同学总结的很全面，他开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把水引到了大海里，谁能用一个字来概括禹治水的办法？是的，禹采用水疏水的办法，将水引入了大海。（板书：疏） 7、在治水的过程中大禹遇到了很多的困难，吃了很多苦、受了很多罪？课文是怎样描述的，你从哪些词语中体会到他吃了很多苦的？（常常 蒙蒙亮 又 常年 烂）孩子们从这些词中你体会到了什么？你的体会很到位，禹为了治水吃尽了苦头，其实在这么大的工程中，禹吃的苦远远不止这些。你想一想：他可能还吃了哪些苦？ 8、孩子们这就是禹，一个为了治理水患，克服种种困难，忍受常人难以忍受的苦难，你体会到了禹什么样的精神？是的，不怕困难、坚持不懈的。让我们带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。 四、再次学习大禹的精神 1、在大禹治水的多年时间里发生了很多动人的故事，张老师今天就给大家带来了一个小故事，想听吗？大家听得很投入，这就是三过家门而不入的故事，我们课文的第四段讲的就是这个故事，让我们一起来试着完成填空吧！孩子们你们发现了吗？我们填的都是数字。从这些数字中你体会到了什么？是的，禹治水用了很长时间，牺牲了很多。 古人结婚年龄一般都是十多岁，大禹30多岁才结婚，为了治水他连自己的家人也顾不上，这是种什么精神？孩子你的词汇量真丰富，