部编本二年级上册语文《风》教学设计与反思.doc

《风》 ? 课题： 《风》 教学对象： 小学二年级学生 课时：一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。 ? 二、教学目标 ?知识与能力： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 过程与方法： 1、通过自由阅读大致了解课文内容。 2、通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。 情感态度与价值观： 1、使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。 2、在教学中激发学生热爱大自然的情感。 三、学习者特征分析 ?二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ? 设计理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 教法： 因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 学法： 本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。 五、教学重点及难点 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?一、情境导入，巧设悬念： 1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风） 2、板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。 学生猜谜语 用孩子们喜欢的谜语导入，使学生一开始就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜欢谜语，猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习中，对课文产生极大的兴趣，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫。 ? ?二、初读课文，整体感知 1、电脑播放画像（标出课文中三个小朋友的姓名，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字） 2、认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读） 3、播放课文朗读，生跟读并思考：这篇课文讲了一件什么事？ 学生认读 用本课三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用多种形式识字并检查学生的识记生字情况。 ? ?三、再读感悟，指导朗读： 1、默读课文（三位小朋友是怎样画风的？） （1）找出文中的有关语句画一画，读一读。 （指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。） （2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？ （播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。） 2、分角色朗读课文 （1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导） （2）小组推荐代表分角色朗读。 （3）评议。 （4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。） 3、练习说话：风来了，风把＿__吹＿___了，风藏在＿＿___里。 风藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。 风把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了， 风藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。 ? 学生找出文中的有关语句画一画，读一读。 ? 本环节的设置