古诗两首教学的设计.doc

课题：2.古诗两首 本学期总第3课时 本单元第3课时 课型： 讲读课 主备人 ： 复备人： 授课日期： 3.6 教学目标： 1.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 2.有背诵古诗的兴趣 教学重难点：正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 教具准备：白板课件。 教学过程 设计意图、学生活动 一：揭题： 1．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛， 2．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？ 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。 今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 二：学习《草》 (一) 1．? 1.自读古诗《草》，注意读准字音。 2． 2.读通顺了，你理解这些诗句的意思吗？你读懂了哪些？ 师生交流（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 （二）品词赏图释诗意。 （一）第一行：离离原上草 1.抓关键词“原”解意。 2.配图理解“离离”。 3.理解诗句意思。 （二）第二行：一岁一枯荣 1.用“岁”说一句话，理解“一岁”。 2.出示“草”四季图，理解“枯荣”。 3.理解诗句意思。 （三）第三行：野火烧不尽 1.播放“火烧草原图”的动画录象，理解诗意。思考：为什么烧不尽？师板画草根。 （四）第四行：春风吹又生生解译，看图感受意境。 三、指导有感情诵读古诗。 四、思想熏陶：感悟草的顽强精神。 五、背诵古诗。 六、总结：师背诵《草》的后4行（第二部分）诗， 板书设计： 2、古诗两首 草 枯 荣 生命力 激发学生学习古诗的兴趣 学生用自己的语言描绘观察到的内容。 个个别读、同桌互读、点名读（纠正一些读音，如烧，荣等。 学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所 教师引领学生观察图画、结合解释理解诗意 体会诗人情感，培养想象力 激发学生期待的欲望。惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 课题：2.古诗两首 本学期总第4课时 本单元第4课时 课型： 讲读课 主备人 ： 复备人： 授课日期：3.7 教学目标： 1.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 2.会认7个生字，会写9个字 教学重难点：会认7个生字，会写9个字。背诵课文. 教具准备：生字卡片 教学过程 设计意图、学生活动 一、揭题、释题、了解作者： 1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。　　2．介绍诗人：　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。　　3．下面光看题目意思：　　宿：过夜新市：地名　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？　　二、小组自学，初读理解。要求：　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？　　三、导读古诗，感受诗意。　　1．指名读，检查读的情况。　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。　　3．齐读一、二句：　　A．写了哪几种景物？有什么特点？　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？　　B．齐读第二句， 　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫　　为什么没形成树荫？（因