音乐教育对学生综合素养的培养.docVIP

精品论文 参考文献 音乐教育对学生综合素养的培养 山东青岛市平度经济开发区小学　266700 苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家的教育，而首先是培养人的教育。”小学音乐教学具有知识面广、综合性强的特点，既有广泛的文学、思想、地理、历史、民俗等内容的知识传授，又有严格的专业技能训练，如：节奏、独奏、合奏、视唱情感表达等。它是向学生进行综合素质教育的最生动、最有效的途径之一。 一、潜移默化地进行思想道德教育 作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人才，为此在音乐教育中教师应根据学生年龄特点，深入挖掘教材的思想内容，把思想素质融入审美教育中，潜移默化地进行思想道德教育。 如：我在教授《我们要做雷锋式的好少年》一课时，就抓住时机，联系歌词大意对学生进行思想品德教育。我先是向学生们讲述了一件雷锋叔叔向灾区捐款，而自己却穿着补着补丁的袜子的故事后，学生们又讲了雷锋叔叔雨夜送人，做好事不留名和刻苦不自满的事迹，激发了学生的学习热情，使课堂气氛活跃起来。 二、文化素质在音乐教学中的培养 法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音乐。”在现代的教育领域里，人们已经意识到，必须利用音乐这第三把钥匙，来进一步开启人类智慧的宝库。音乐教学中的文化素质教育，内容及其丰富多彩。 如：通过欣赏《码头工人》、《义勇军进行曲》等音乐作品，可以让学生了解聂耳坎坷的人生经历、顽强的创作毅力、作品的历史意义；通过欣赏《白毛女》、《红色娘子军》，了解歌剧的发展简史、体裁、认识结构，让学生开阔视野，丰富文化知识；通过唱歌教学，指导学生从歌词的语音、语调、节奏、情感表达、文学特色等方面，提高语文表达能力及朗读能力；通过认识二胡、琵琶、古筝、小号、钢琴、小提琴，了解中外乐器的发明发展历史，从而激发学生的民族自尊心和自豪感。 三、良好审美情趣的培养 音乐课是对学生实施美育的主要途径，它是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行审美教育的。音乐家冼星海曾讲过：“音乐是人生最大的快乐，是陶冶性情的熔炉。”我们要指导学生多唱、多听欢快的乐曲，激发学生热爱生活。生活是美好的，生命是可贵的，我们应该笑对世界，我们无法使每一位学生都乐观向上、幸福、快乐，但我们要为之努力，教给学生进入快乐的艺术殿堂的钥匙，在神圣的乐坛中丰富人生体验。 如：倾听江南民歌《茉莉花》，让学生感受江南水乡，小桥流水人家，似乎面对着一副清丽、淡雅的中国水墨画，学生唱着也津津有味。 又如学唱歌曲《种瓜》，孩子们在体验天真活泼、热爱劳动，了解瓜的生长过程中，懂得人生的快乐是从劳动中得来的，激发其热爱生活的感情。 四、良好心理素质的培养 音乐课可以培养学生良好的心理素质。心理素质对一个人的工作、生活、学习甚至能否成材起着重要的作用。因此，音乐教师要在教学中充分挖掘和合理运用可教育因素，通过各种形式和方法培养学生健康的心理素质。 1.团结协作的心理素质。 歌曲合唱、器乐合奏的训练，不仅要求学生按严格规范的节奏、协和的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色，进行演唱和演奏，而且要表达出优美整齐的音乐内涵。任何脱离群众、独自表现自己的做法，只能成为破坏音乐完美性的行为，所以合唱、合奏的教学，能检验学生“相互合作、齐心协力、共同完成”的集体主义精神，这是音乐教学中培养学生团结协作心理素质的良好途径。 2.自强自信的心理素质。 自信心理素质是音乐心理素质的一个重要组成部分。当一些天生胆小、自卑懦弱的学生，在教师热情、积极的鼓励下，勇敢大胆地站在全班师生面前放声歌唱后，缺乏自信的不良心理障碍便能得到纠正，天长日久，这些学生充满自信自强的心理便逐步形成了。 五、创造能力的培养 音乐教育可以培养学生的创造能力。爱因斯坦说过这样一句话：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础，音乐培养了他的丰富想象力与创新意识。可见在音乐教学中，教师应下大力气培养学生的创作能力，其作法是： 1. 创编节奏。 指导学生模仿自然界的音响如：水滴声、动物叫声等，在有趣的节奏模仿游戏中，培养其节奏创作的表现力，如给他们固定拍号、不同时值的音符，让其自由创作各种节奏型。 2. 创编歌词。 在我们音乐教学中发现：学生??自发地把书本上的歌词改掉，然后哼唱，相互取笑。这时，我们不能批评、压制他们，反而要因势利导，鼓励、启发学生创编歌词。如歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，学生可以根据自己的经验用“点头”、“摆