音乐教育在研究性学习中的探索.docVIP

精品论文 参考文献 音乐教育在研究性学习中的探索 陈小春 摘要：本文简要介绍了研究性学习产生的背景现状和研究性学习的含义，具体详细地概括了在音乐教育中进行研究性学习的几种基本方法,以实例介绍了文献法、专家访谈法、问卷法和调查研究法；并分析总结了研究性学习的特点和在音乐教育中实施研究性学习的现实意义。最后,提出了在音乐教育中研究性学习的一些不足之处，希望能在以后的研究性学习中得以改正，这对在音乐教育中实施研究性学习以及其他学科进行研究性学习都具有借鉴意义。 关键词：音乐教育；研究性学习；创新精神；实践能力 随着国际间创造型人才竞争的日趋激烈，我国基础教育界在注意保持总体稳定的同时也已经加大了改革力度。作为素质教育改革的一项最重要的举措，2000年9月起，全国十一个省市开始试验执行《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。根据这个课程计划，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育一起共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入其中。经济全球化、知识经济时代的到来，对创造性人才、对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素制约，课程改革可以视为举措之一。校本课程的开发，是课程改革中较为活跃的一块园地。多样的校本课程，如培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品德类、心理类、科技类、人文类、休闲类等。校本课程的深度开发向何处去？研究性学习课程的确是一个理性的价值方向。 就在几年前，研究性学习和研究性课程还只是少数地区学校的试验品，然而就在这段短短的时间里，研究性学习展现出了它蓬勃的生命力，蠃得了所有人的喝彩。在新的课程计划中，研究性课程被列入普通高中必修课。但研究性学习毕竟还是一个新事物，我们对它的了解还远远不够，对于研究性学习的规律还要进行更为深入地探索。一方面，研究性学习目前是作为与常规学科教学并行的课程姿态出现的，它的进一步发展几乎是不可避免地受到来自多方面的压力；另一方面，音乐教学多年来饱受批评，如何能使学生自主学习是困扰了几代音乐教育者的难题。本文内容意在以实践领域里的一些思考和实例，探索在音乐教学中引入研究性学习观念的必要性、可能性及做法。 一、了解音乐教育中研究性学习的含义 在国家教委下发的《普通高中“研究性学习”实施指南》中，专家们指出研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 二、了解音乐教育中研究性学习的特点 1.音乐研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动 和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。 2.音乐研究性学习是以学生为主体的教育教学活动 “研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的。与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求：在研究性学习中“学什么”要由同学们自己选择；在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计；在研究性学习中“学到什么程度”也要由同学们自己作出预测和规定。这样就充分地调动了学生的学习积极性。 3.音乐研究性学习强调知识的联系和应用 研究性学习和以往的兴趣小组、音乐训练不同，它不仅是某一学科知识的综合应用，更是各个学科知识的融会贯通。如“生活之音”就至少需要物理、语文两个学科的知识。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。 因此，音乐研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特征，意在引导学生综合运用知识，以主动的方式进行对生活的有意义地探索。音乐研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。音乐研究性学习是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程