现代教育技术教程课件 第1章.pptVIP

目录 1.1教育技术学与现代教育技术 1.1.1 教育与教育技术学 1.1.2 教育的发展与教育技术的演变 1.1.3 教育技术在我国的发展 1.2现代教育技术的理论基础 1.2.1 现代教育技术的概念 1.2.2 现代教育技术中的系统理论 1.2.3 现代教育技术中的传播理论 1.2.4 现代教育技术中的学习理论 1.2.5 现代教育技术的深层理论基础 1.3现代教育技术对教育的影响与趋势 1.3.1 现代教育技术对教育的影响 1.3.2 我国现代教育技术的发展方向 1.1 教育技术学与现代教育技术 随着现代科学技术成果在教育领域的广泛应用，尤其是20世纪90年代以后，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在教育教学中的普遍使用，一门新兴的教育分支学科——教育技术学得以出现、迅速发展并成熟起来。大量的教育实践证明，教育技术对推动、深化教育改革，培养新一代创新人才具有重要意义和作用。了解和掌握教育技术，以及应用于教育实践，应从透彻理解教育技术的概念入手。 1.1.1 教育与教育技术学 教育技术是“教育”与“技术”的合成词，这一对时常出现、经常挂在嘴边的词汇，其含义容易被忽视。为了全面理解教育技术这个概念，首先必须弄清楚什么是教育、什么是技术，然后才能在此基础上理解教育技术的涵义。  教育：广义上是指凡是能够增进人的知识、技能，影响人的思想品德的活动；狭义上是指学校教育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加系统的影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 技术：是一个具有历史属性的概念，随着社会的发展，其内涵也在不断发展。 教育技术：教育技术就是教育中的技术，是人类在教育活动中采用的一切技术手段和方法的总和。 教育技术学：可以归纳为“教育技术学是应用科学技术的观念、概念、方法以及方法论研究教育、教学过程及其管理过程的优化的方法、手段和方法论的一门交叉学科。 1.1.2 教育的发展与教育技术的演变 19世纪末开始的教育技术早期阶段，是各种设备的研究和应用阶段，一般称之媒体硬件阶段。 到20世纪中叶，随着计算机的出现和通信技术的发展，人类进入信息化社会，现代教育技术也进入了以信息技术为主体的阶段。 20世纪30年代到40年代，是现代教育技术发展的初级阶段。由于无线电技术的发展，无线电播音和有声幻灯片相继在学校得到应用，人们开始了对具有视听双重特性的媒体的研究，视觉教育运动也发展成为视听教育运动。 20世纪40年代末，美国教育家戴尔提出了著名的视听教育理论——经验之塔，从理论上分析了视听教育的作用。 1.1.2 教育的发展与教育技术的演变 20世纪50年代到60年代，是现代教育技术得到飞速发展的阶段。在这一发展阶段，形成了“现代教育技术”的概念，取代了“视听教育”。 从20世纪70年代起，现代教育技术进入了全面的、系统的发展阶段。系统科学（系统论、控制论、信息论）的观念和方法被应用于研究现代教育技术，提倡教学媒体的综合运用和教育的最优化。这一时期，计算机技术和通信技术迅猛发展，两种技术的融合把人类带进了信息化社会，同时这两种技术的广泛应用也影响到了教育领域，使教育媒体技术也得到了空前的发展。 1.1.3 教育技术在我国的发展 1．关于电化教育的说法 2．我国现代教育技术发展体现的几个方面 3．我国电化教育在发展中存在的问题 1.1.3 教育技术在我国的发展 1．关于电化教育的说法 第一种说法是，刘之常认为，“电化教育”一词是1934年由镇江民众教育馆提出来的。当时他们认为“教育电影、教育播音以及幻灯等，都是利用电力影响一个人与世界的关系”。 第二种说法是，1933年陈礼江在当时的教育部社会教育司担任司长，其间提出“电化教育”就指电影和广播。1936年，当时的教育部举办“电化教育人员训练班”，是教育行政部门开始正式使用“电化教育”一词的。 第三种说法是，1936年，美国联邦政府教育署出版的《学校生活》杂志上的一篇文章，把西方国家已经崛起的视听教育统称为Electrifying Education，有人将之译作“电化教育”。因为，一则“电化”这一名词在我国当时具有先进快速的含义；二则幻灯、电影、播音以及即将实验成功的电视，都和“电”有密切关系。 2．我国现代教育技术发展体现的几个方面： （1）以装备为突破口，大量引进新技术。 （2）以软件为建设核心，深入课堂学科教学 （3）大力发展远距离教育 （4）教育技术学科建设与教育理论研究的迅速发展。 （5）加快教育的信息化步伐建立全国教育信息网络。 从20世纪80年代开始，我国的教育技术无论在理论构建、学科建设方面，还是在组织结构都取得了辉煌的成就。但在其发展过程中，也存在着一些认识上的误区