河北版、小学三年级《科学》上册教材解读.docVIP

河北版、小学三年级?《科学》上册教材解?读 主讲人：榆树市实验?小学教师 一、三年级教材?的编写意图? 三年级是小?学阶段科学?课的起始年?级，三年级科学?教材是全套?教材的基础?。 学生是第一?次接触科学?课，接触科学探?究，用科学的原?理解释自然?界中缤纷多?彩的自然现?象，认识科学的?发展、科技的进步?对人们生活?的影响。 因此，三年级科学?课具有基础?性和导航性?的作用 教材的编写?意图主要是?：通过各种活?动，指导学生学?习运用感觉?器官认识物?体的基本性?质，体验科学课?的探究学习?过程，学习一些基?本的观察、实验方法和?工具、仪器的使用?方法；通过指导学?生学习运用?感觉器官和?简单工具观?察物体的方?法，认识物体的?性质和用途?，引发学生进?行科学探究?的兴趣，初步培养学?生从常见的?自然现象和?生活实际中?发现问题、提出问题、做出假设并?想办法验证?假设的能力?；培养学生愿?意合作与交?流、喜欢大胆想?像、珍爱生命、关心环境的?情感态度。培养学生科?学探究的能?力，激发学生科?学探究的兴?趣，以及通过教?学培养学生?情感态度和?价值观是三?年级教材的?重点。 在这里有一?个我们不能?回避的现实?，就是我们面?对的学生，他们已经历?了两年自然?课的学习，对自然事物?和自然现象?以及认识事?物的方法有?了一定的了?解。 二、三年级教材?的整体结构? 1.主线。三年级教材?(上册)主要围绕“性质与功能?”这一组统一?概念，统整《科学(3－6 年级)课程标准》规定的物质?世界、生命世界和?地球宇宙三?个方面相关?的科学教学?内容。形成三年级?教材(上册)5 个单元，1 个开门课，17 个课题； 2.单元结构。三年级教材?(上册)各单元排列?的逻辑体系?是：遵循学生的?认识规律，从认识自己?开始，从学生身边?的事物出发?，按照由近到?远、从易到难的?原则，组织安排单?元内容。教材先让学?生认识自己?开始，接着认识自?己比较喜欢?的动植物，再寻找动植?物的生存环?境，进而认识学?生最常见而?又最易被忽?视的土壤、水和空气，最后落脚在?人类自身的?生存环境，即食品与健?康，与本学期刚?刚开始的《认识自己》一课遥相呼?应，形成了一个?严密的科学?教学内容体?系。 三年级科学?教学是一个?整体，通过一年的?教学，学生应该对?科学探究有?一定的兴趣?，对科学与生?活的关系有?一定的认识?。 三、三年级教材?的总目标 三年级(上册)总目标： 1、能用感觉器?官或借助工?具感知事物?性质与功能?；能根据事物?的性质与功?能对事物进?行分类；能用图形辅?以文字的形?式记录感知?结果；能对观察到?的现象提出?简单的问题?，并能对现象?进行猜想或?假设。 2、对科学课产?生兴趣；体验到合作?的好处；在学习活动?中能尊重事?实。 3、知道人体基?本组成和所?需营养、常见动植物?的名称、土壤的基本?组成和我国?水源的分布?概况；能理解土壤?、水和空气在?生活和生产?中的作用。 4、认识到爱护?其他生物、保护水资源?、土壤及自身?健康的重要?性；能提出简单?的改善环境?的方法；能描述生产?某种物品的?基本过程。 四、三年级教材?的单元构成?及单元目标?设定 三年级(上册)的单元构成?及单元目标?设定： 1.开门课《亲历科学》，编写意图是?让学生初步?体验科学探?究的过程，培养学生从?常见的自然?现象和生活?实际中发现?问题、提出问题的?能力，激发学生学?习科学课的?兴趣。课文强调的?是科学探究?。 2.动物与植物?单元从学生?寻找身边的?动植物入手?，以认识常见?的动植物为?载体，训练学生利?用各种感官?观察事物的?方法。同时，通过对蚯蚓?的观察，让学生体验?到使用工具?比使用感官?更有效。 3.土壤单元通?过观察土壤?、分析土壤、保护土壤、防止水土流?失等活动，让学生了解?土壤与植物?、人(包括动物)之间的关系?，培养学生观?察、提问、实验、思考和得出?结论的能力?。 4.水单元通过?“水是什么样?”、“让小水轮转?起来”等探究性活?动，锻炼选择研?究问题、观察解释现?象、搜集整理有?关水的信息?等方面的能?力。 5.空气单元通?过“找空气”、“组装风车模?型”、“制作纸飞翼?”等探究活动?，让学生认识?空气的特性?、懂得空气的?流动产生了?风。 6.食品与健康?是全册书的?综合单元，与《认识自己》一课相呼应?，让学生从研?究自己开始?，了解本册书?的基本学习?方法。其目的是培?养学生关心?自己的营养?问题、研究营养问?题的能力。 浅谈小学科?学课的教学? 把握科学教?学严谨性。 1）、实验方案指?导到位。 2）、实验方案指?导方法到位?。 3）、实验记录指?导到位。 4）、科学教学的?真实性，实效性