语文课程与教学的全面转型精选.pptVIP

语文课程与教学的全面转型 语文课程对语文教师的角色定位及教学影响 （一） 教师角色：“传授型” 转变的过程 学生的个性是有差异的，教师要根据学生的特点“因材施教”。 教师要从原来的教材使用者转变为不仅是教材的使用者，还是教材评价者、教材开发者、编写者的角色。 教师是整个课程文化的创造者和学校文化的创造者。 （二）教学方式：“讲授型” 先前语文教学的弊端 一、无视学习是主体的活动过程 语文教学质量低下的原因： （一）缺乏生动活泼的的交集情景让学生参与言语实践。 （二）缺少让学生承担的有意义的言语交际任务。 （三）很少为学生合作开展言语交际创造条件。 （四）缺少在具体的言语环境中开展言语实践机会。 二、与当代信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远 语文新课程强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，希望语文教师在今后的教学过程中，可以利用多媒体、网络给学生传授知识，是老师、学生获取知识的途径更广泛。 语文新课程对教材编写的要求 语文教材编写的理论基础： 语言学 文艺学 文章学（或写作学） 新课程语文教材编写的趋势： 第一、确定语文教学的基础知识 语文教材中的基础知识是什么？ 狭义： 字 词 句 篇 语 修 逻 文 广义：（一）陈述性知识 （二）程序性知识 （三）策略性知识 第二、教材编写从“讲读中心”向言语实践转变 从前：“满堂灌”或“满堂问” 第三、充分尊重学生的兴趣爱好 美国教育家、心理学家布鲁纳大力倡导“发现学习” 总结： 以学生为主体，充分考虑学生的经验、兴趣、爱好和认知特点。 面向未来，加强课程的现代意识和信息技术运用 新课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进信息技术在教学过程中的而普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，是学生通过互联网主动发现，主动研究，展开新旧知识的之间的联系。 关注传统，弘扬民族文化，培养人文精神 母语，具有鲜明的民族性和人文特征。 汉语文教学的基本途径： 积累 感悟 运用 淡化语文知识，反对机械训练，突出语言实践 以知识为中心，教师只需要传授，学生为主题上丧失了成为学习主体的可能。 叶圣陶先生主张“要让学生把知识转化为自己的血肉，在生活中能随时运用”“学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的好习惯” 今后的语文教学将一改“刺激——反应”的旧套路，形成一种崭新的格局。注重培养学生的语文能力和语文素养上，将把发展学生的言语实践能力置于中心地位。 加强学生的主体地位，倡导综合性学习 第一、语文本身就是综合性很强的一门学科。 第二、语文本身也是实践性很强的一门学科。 第三、综合性学习强调实践的主体地位，强调发挥的主体作用，发挥学生的主观能动性，这是过去语文教学所缺少的。 语文的综合性学习突出了学生作为学习主体的地位，有助于他们独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读和自主写作、自由表达、有创意的表达，有利于提高教学质量。 * * 王佳丽 “研究型” “师生互动性” 现在：给学生提供数量足、质量高、成系列的言语实践活动情景 *