运用多媒体技术，优化地理教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体技术，优化地理教学效果 马建民　河北省迁安市野鸡坨初级中学　064400 　　摘　要：当今世界是信息化时代，以计算机为载体的信息技术在地理教学中的运用已成为一种重要的教学手段，它在教师讲课过程中节省了大量的时间，可以使学生有更多的时间用于自主探究学习、巩固知识。这样既减轻了学生的学习负担，又可以轻松地完成教学任务，因此能够更好地优化地理教学效果。从日常教学来看，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，把信息技术与地理教学结合起来，可以发挥出巨大功能。 　　关键词：多媒体　信息技术　地理教学　网络 　　二十一世纪，人类进入了“信息化”时代，信息技术迅速崛起并很快进入地理课堂，它能够把地理教学的图片、文字、声音、视频等多种信息进行整合，以动静皆宜的表现形式，把地理课堂教学提高到一个新的领域。在教学中应用多媒体技术，不但有利于提高学生观察、分析和解决问题的能力，而且还可以激发学生学习地理的兴趣，提高学生自主探究性学习的积极性，从而达到优化地理教学、提高课堂教学质量的目的。 　　一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣 　　地理学科是自然与人文的有机结合，知识涉及范围广，空间概念比较强，抽象问题比较多，因此学生学习大多感觉枯燥无味。教师通过多媒体进行地理教学可以通过图片、文字、声音、视频多种信息来刺激学生的感官，集中学生的注意力。因此，我们在选择多媒体时特别注意这些特点，把激发学习兴趣和知识传授结合起来，创设生动有趣的地理教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。例如地震，我们不能见到其内部能量释放的过程，即使在电视上看到也只是一些地震后造成灾难的现象。 我们可以用多媒体模拟出地震的内部机制，并用生动的动画以及丰富的声音表现出来，使学生既能看到地震能量释放的现象，又能理解其本质，这样可以极大地吸引学生的眼球。 　　二、利用多媒体技术使地理知识由抽象变为具体 　　地理教学中的一些重点难点知识，可以利用计算机软件制成地理课件，使问题化繁为简，来解决学生难以理解的地理问题。如学习《世界的气候》一节，采用多媒体教学软件进行辅助教学，可以把各种气候类型以及植被景观通过网络搜集出来，进行整理，将复杂的“气候类型及特点”、学生见不到的“自然带景观”、“各种气候条件下的特有动植物以及人们的生活习俗”等知识直观地展示在学生面前，学生用于理解知识、掌握重点、突破难点的时间大大缩短，课堂的容量增大，同时也拓展了学生的视野。 　　三、通过地理课件降低教学难度 　　对于地理教学中一些跨时空地理问题，学生理解难度大，如果运用信息技术把远方的、抽象的或我们看不到的地理事物、地理现象通过地理课件展示出来，就能够降低难度，使学生易于接受，从而达到事半功倍的教学效果，既提高了教学效率，又锻炼了学生观察、分析、探究的能力。如了解地震的破坏作用，我们可以将2008年汶川大地震和2010年新疆玉树地震的视频、图片展现出来，学生可以直观了解地震的危害。了解河流对人类的危害可以通过多媒体展示2010年我国长江流域的洪灾状况，还可以通过多媒体来了解2010年甘肃舟曲泥石流的灾害等。此外，像火山爆发、海啸、台风都可以通过多媒体影像图片直观展示出来，增强学生的认知水平和理解能力。同时一幅幅灾难的图片也会触动学生的心灵，使他们知道“灾难无情人有情”、“一方有难八方支援”，从而学会珍爱生命、爱护帮助他人，懂得在灾难面团结的力量多么重要。 　　四、利用多媒体技术发挥学生主体作用 　　当前教学必须以学生为主体，以学生全面发展为中心，教师的角色应该逐渐转到引导者的层面上来。我们运用信息技术设计地理教学课件更要突出体现这一观点。如在《中国行政区划》这一节课，我把34个省级行政区划的具体位置、轮廓特征及轮廓像什么讲完后把这些内容做成智力拼图课件，然后把学生分成若干小组，进行智力拼图游戏比赛。枯燥无味的课堂变得充满欢乐、充满激情，学生自己动手，在游戏中学习了知识。 　　此外，教师还应该鼓励和帮助学生自己设计和编制地理学习软件，让学生自己演示教学过程，通过人机对话充分发挥学生的主体作用。学生还可以根据学习需要搜集各种图片、文字信息编辑图文并茂、集趣味和知识于一体的电子报刊，开阔视野，交流经验。这样就会使每一名学生的潜能得到合理开发，使每一名学生都能在原来的基础上“更上一层楼”。 　　五、利用计算机网络提高学习效率 　　多媒体课件具有可存储性，这样教学资源利用起来更方便、更充分、更快捷，使地理教学开放性更强。例如上练习课时，可把出好的试题和原先讲过的课件在计算机上共享，学生通过校园网络根据自己的需要调用有关课件进行复习。 　　信息时代，网络资源是课程资源的一个重要组成部分。教师在平时教学中要充分利用各种网络教学资源，搜集整理制作成优质的多