XX——XX学年度第二学期语文期中考试质量分析.docxVIP

XX——XX学年度第二学期语文期中考试质量分析　　XX——XX学年度第二学期语文期中考试质量分析一、试卷分析：　　本次考试的试卷突出了对学生多方面能力的综合考验，紧扣学段培养目标，体现教材学习的重点，同时又给了学生灵活应答的机会，题量适中，考核全面，体现了年级之间的阶梯型发展，注重学生语文素养的全面提升。　　首先，字词考核扎实细致。注重书写质量，从字音、字形等方面进行考核，有读音选择、看拼音写汉字、形近字组词等题型。词语考核注重积累和灵活运用，有词语搭配，同一主题或者带有相同关键字的词语积累及运用，关联词考核等。重在考核学生对于词语的扎实掌握。　　其次，句子考核内容多样。例如，在句式的变换这一考点中，对于疑问句、反问句、双重否定句、“把”字句、比喻句和语句仿写、名言警句积累等均有涉及，体现文本学习与拓展表达的有效结合。这也提醒我们在阅读教学中，一定要关注特殊句式的表达方式和效果，并进行一定的语句迁移训练，尤其注意语文天地中的句子积累过关。　　第三，在课文内容考核方面呈随年级上升而逐渐拓展深入的趋势。对于已经学习过的课文信息、语句、理解、全面整合与概括均有涉及，五六年级考到了古诗的基本资料和词句理解。更值得一提的是，五六年级的试卷考核对于作家作品、文学流派等文学常识加强了考核，对于学生的自主搜集和整理资料、丰富文学素养提出了新的要求。　　第四，口语交际切实与教材内容相结合，体现了对学生围绕主题、有理有据地进行表达的考核。四年级“如何保护眼睛”，五年级“介绍一本书”，六年级“写给南丁格尔的话”，对于学生有中心、有顺序、有真情实感的表达提出了要求，这也是我们对中高年级学生口语表达训练的要求。　　第五，在课外阅读中，词语的辨析、信息的采集、词句的理解、文本内涵的探究仍是不变的内容。如何结合文本的语言环境、情感主题进行选择和判断，在自读的基础上理解文本的重点句和中心，是我们“课内得法，课外用法”的训练效果体现。　　第六，作文考核紧扣教材。四年级“我喜爱的花”，五年级“假如我是#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”，六年级“最感兴趣的事”，均来自文本训练的题目，学生的习作普遍较好吗，体现了此次习作主题研究初显成效。　　最后的附加题也是一个多方拓展的空间，四年级考核带“不”的成句及带“春”的故事，五年级考核字音辨析、根据古诗填成语、结合语境填成语，六年级考核补语填空、成语典故、古诗荟萃等，都体现了对学生课外知识的灵活掌握，既有趣味性，有突出文学性，可见成语、古诗的重要性。二、考试基本情况汇总：　　1、总体各年级的考试成绩良好，平均分及各项百分比比同期有所提升，体现了各位教师扎实的教学过程，学生的学习能力全面提升。其中四年级平均92.23分，及格率99.14%，优秀率93.97%。五年级平均89.96分，及格率99.49%，优秀率86.22%。六年级平均92.24分，及格率99.42%，优秀率91.28%。五年级的整体情况有待提高。2、本次考试反映出的优点：　　（1）大部分同学的书写工整，整体卷面比较整洁，书写质量好。　　（2）基础字词句的部分应答比较准确，和教材文本有关的积累应答非常好，体现了各位老师立足教材、扎实推进的教学效果。　　（3）课内阅读的应答比较到位，体现教师在主体课文的阅读教学中细致扎实，突出重点内容，对于文本的语言训练点把握到位，学生的应答灵活、流畅。　　（4）大部分同学的习作应答表现较好，突出主题，内容较为细致，体现了较高的水平。三、考试中存在的主要问题：1、四年级：　　（1）关联词的准确应用表现不够好。学生对于关联词之间的逻辑关系不是很清晰，因此，填空的出错率较高。对于“只有#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;才#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”“只要#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;就#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”“如果#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;就#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”关系区分不清。　　（2）阅读文本中的词语辨析选择失误较多，不能够认真细致地阅读、思考，找出词语的语义区别和适用语境，导致随意性、习惯性太大，失误多。　　（3）习作的题目虽然是练习的主题单元内容，但是部分学生的内容表述太过简单，语言表现力还不足，没有拿到预定的分数。　　（4）附加题考核不太理想，体现学生的课余积累不足，应该进一步拓展。2、五年级：　　（1）学生对于“的”“地”仍有区分不清的问题，词语搭配失误较多。　　（2）对于用反问句和双重否定句回答问题应答失误较多，没