MLDOE《电子商务法》课程资源整合管理研究..docxVIP

MLDOE《电子商务法》课程资源整合管理研究　　摘要：课程资源整合是对教育理念、教育思想、教学资源、教学手段方法及教材等的创新工程。文章阐明了MLDOE(现代远程开放教育)《电子商务法》课程资源整合管理的内涵和原则，构建了整合管理模型，并提出了整合管理策略。　　关键词：MLDOE；电子商务法；课程资源；整合管理模型；整合管理　　《电子商务法》课程资源是课程设计、支持、实施和评价等过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，具体表现为课程教学资源和指导、学习资源和指导、学习环境、学习过程、支持服务、测评资源、教学文献等。由于课程资源涉及面广，种类繁多，信息量大，如果对这些资源不加以整合，明确主次轻重，梳理出明晰的关系，构建科学合理的课程资源体系，势必会影响教学成效和教学创新，影响课程和专业培养目标。一、《电子商务法》课程资源整合管理内涵　　《电子商务法》课程资源整合管理就是指教师在教学目标和教学计划大纲指导下，根据学员特点和社会实践需要，将校内外课程资源形成一个结构严谨、条理清晰、紧密衔接、相互配合、科学合理的资源体系，从而取得战略协同、产生教育合力的动态管理过程。二、《电子商务法》课程资源整合管理原则　　第一，学科、技术、环境一体化原则。运用和发挥计算机科学、信息技术、法学、商务管理等方面专家学者的聪明才智，根据学员特点和社会实践需要，充分考虑学校和课程实际情况，对与电子商务法相关学科的课程资源进行提炼和整合管理，同学员、学校、实践、环境对接，构建出科学、合理、高效的课程资源体系。　　第二，战略协同原则。最大限度地将课程资源呈现于现实课堂教学和虚拟课堂教学之中，用灵活多变的教育教学方式手段帮助学员理顺课程资源关系，抓住重难点，解决疑难问题，用最少的时间精力让学员尽可能掌握最大量的课程资源，最大限度地发挥课堂教学功效。值得注意的是，这种整合管理不是课程资源的简单罗列和捏合，而是实现课程资源的战略协同，产生资源教育合力，实现课程教学目标。　　第三，以自主学习为中心原则。坚持以学员为主体，注重自主学习设计，体现自主学习的特点，提供灵活多样的检索方式和学习的工具软件，设计供学员随时随地使用的课程资源，通过自学知识、观摩演示、分析案例、探察问题解法、交流研讨、自我评价等方法手段帮助学员养成自主学习习惯，构建自主学习文化。　　第四，实际、实效、实用原则。课程资源整合管理也不必一定要强调学科知识的系统性、连贯性，应根据、学员实际、当期就业岗位实际和未来职业领域要求选择教学内容，注重和突出知识的融合性、实用性及岗位能力培养，充分体现培养目标；按照“必修课体现够用、选修课突出专业适用性”原则，根据培养目标和培养方向不断优化教学结构，提高实践教学比重和集中实践课的专业针对性，充分实现理论与实践的有效衔接，提高课程教学实际效果。　　第五，需求导向原则。《电子商务法》课程资源建设、整合管理应以实际需求为基点、明确目的为导向，即应以促进地区和整个社会经济发展为目的，根据学校、学员实际情况和教师教学观念、水平，结合所教学科特点制定学校当前课程实施及未来发展规划，确定建设方针和整合管理措施，满足现实需求。该策略要求，对需求的客观性、长远性有准确的把握，对需求的情境和个体性有充分的考虑，对需求的发展性、潜在性有深刻的理解。　　第六，因地制宜原则。地域性、民族性和文化性是课程资源建设、整合管理的软约束，因此课程资源建设、整合管理要坚持因地制宜。因地制宜的内涵：一是目的的地方指向性，旨在解决当地的实际问题，为当地的经济、文化发展以及人才培养服务。二是资源的地方依赖性，即要借助当地的经济、文化、自然环境、历史、人才等各种条件。三是方法的地方特色性，即该方法具有较强的地域特色，适宜当地采用。如果因地制宜策略执行得好，既可增强原有的地方特色和优势，又可克服地方经济、人才、资源环境等方面的瓶颈。三、《电子商务法》课程资源整合管理模型四、《电子商务法》课程资源整合管理　　由于《电子商务法》课程资源是一个庞大的知识体系，除了要明确课程资源的内涵、建设好课程资源、全面提升课程资源品质外，还要采取一切措施对课程资源进行整合管理，形成科学的课程资源体系。　　建构人力资源-校内资源-社会实践资源三角形模型　　课程资源是指富有教育价值、能转化为课程或服务于课程的各种资源的总和。由此建构由人力资源、校内资源和社会实践资源三子系统形成的三角形整合模型。人力资源整合：教师是最具生命性和创造性的课程资源。因此，应优化教师结构，提高师资水平，充分挖掘教师资源。另外，应加强学员对原始资源的自我认识，开发学员的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等中所蕴涵的课程资源，实现教师资源、学员资源的高度融合；校内资源整合：校内资源是丰富的，应对诸如课程标准、课程设置、教育方针、教学挂图、网络等资源