化学虚拟实验（多媒体）的设计与研究.docVIP

有机化学虚拟实验（多媒体）设计与开发 摘要：：多媒体技术应用于有机化学实验教学中，改变了传统的实验教学模式，本文介绍了在有机化学实验教学中应用多媒体技术的优势，和虚拟实验设计思想．阐述了有机化学教学开展多媒体教学的重要性和必要性。 关键词：有机化学；实验教学； 虚拟实验 Design and research of Virtual Experiment (multimedia) for organic chemistry Abstract：Applying multimedia method into organic chemistry experiment teaching changes the mode of traditional experiment education．This article describes the superiority of multimedia method in the organic chemistry experiment teaching，and discusses virtual experiment design idea．It demonstrates the essentiality of carrying out multimedia teaching of organic chemistry． Key words：organic chemistry；experiment teaching; virtual experiment 有机化学是一门知识系统的学科，主要特点是概念繁多、反应条件难于记忆，反应机理不好理解，更不用说对分子构型三维结构的掌握和对竞争反应的分析，这些特点使它成为教学中较难掌握的课程之一。化学建立在实验的基础上，《全日制十年制中学化学教学大纲》中指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。” 信息技术的高速发展，已经对我国教育观念和教学过程的改革产生了深刻的影响 。充分运用多媒体教学手段，改进教学方法、提高教学质量，促进学校教育教学，已成为现代教育技术发展的必然趋势。多媒体课件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体，摆脱黑板加粉笔的呆板表现形式，有机合理地组合文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体，把枯燥乏味的课堂知识形象、生动、活泼地展现出来，可以让学生在快乐中轻松地掌握更多的知识。达到最佳的教学效果。 有机化学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种奥秘，学生了解这些本质必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得不够充分，但信息技术提供了这种可能。运用多媒体课件教学，动态模拟，创设教学情境，把学生的思维带进微观世界模拟的实验环境之中，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，在愉快的环境中学习，真正体现了学生的主体地位。 1 有机化学传统实验教学的缺陷 有机化学是以实验为基础的学科，从概念到原理，从假设到结论都是实验的结果，从实验中质疑，再通过实验验证，再质疑，再验证，如此反复中接近了真理。有机化学实验作为有机化学教学的基础，“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践（列宁）”，培养了学生发现，认识，研究和解决新问题的能力。现在中学化学课本中的实验虽然内容丰富形式多样，但无外乎演示实验、随堂实验、学生实验、实验习题等，而且大多是形成学生感性认识的演示实验。这种教学模式与教程安排存在四大弊病。 （1）、反应历程及反应机理是有机化学课程的主要内容, 对有机反应而言,同一反应存在副反应和平行反应，在不同的反应条件下,反应的方向和历程不同。过去传统的教学方法只能用方程式简单地表示反应的起始和最终两个状态，无法通过宏观的实验现象体现起始状态和最终状态是通过什么样的途径或过程实现的。由于涉及较多的概念和抽象性问题,因此也是学生难以理解的内容。 （2）、有机化学中,立体化学问题相当普遍,既是重点,又是难点。有机化合物大多呈空间立体结构，传统的教学方法以教师说教为中心，缺乏直观的辅助教学手段。虽然借助于分子结构模型可以发挥学生的想象力，减少讲解的难度，但模型的保存、制作、使用都受一定的限制。化学反应历程一章可以说是立体化学的综合体现, 而在讲解反应的立体化学时，只有在黑板上用平面结构来表示分子的立体构型，不但费时费力，而且难以理解。 （3）、微观物质的结构及其运动状况是用肉眼不能观察到的。有机化合物分子结构较复杂、有机物的同分异构较多,语言描述比较困难,结构模型的使用不方便,实验亦无法实施。微观粒子的运动因其微观化,可视性条件不具备,无条件实验演示,学生是较难理解的。微粒在反应中的行为，尤其是竞争反应语言描