“信息的编程加工”教学设计.docVIP

《3.2信息的编程加工》教学设计 教材结构： 选自教科版普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）（2004年6月第一版） 第三章信息的编程加工与智能化加工中的第2节《信息的编程加工》。 在第三章第一节学生了解了信息加工方式的发展变革以及计算机信息加工的三种基本类型，学生知道了计算机加工信息的优势和一般过程。在此基础上第二节内容利用一课时的时间让学生学习计算机信息加工的第一种类型即编程加工，知识衔接合理。 教学目标 初识程序代码，了解程序设计的主要过程；了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想；感受利用计算机程序解决实际问题的独特魅力。 教学重点难点分析： 重点： 了解利用计算机解决问题的方法和步骤，感悟信息编程加工的整个过程。 难点： 了解程序结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程。 教学策略： 学生对编程既陌生又充满了无限的好奇，如何充分调动学生的好奇心，消除学生的陌生感呢？教师首先利用教学光盘资源，让学生体验几个有趣的小程序，充分调动了学生的好奇心，在激发了学生的求知欲的情况下，让学生阅读自学材料。在学生自主学习的基础上，教师选择生活中交换两杯溶液的的例子，由此联想到程序设计中交换两个数的值，引出算法的概念，浅显易懂。然后在教师的演示过程中学生直观上了解了编程加工的一般过程，初步认识了代码。紧接着教师采用任务驱动法，让学生加工已经编制好的绘制函数图像的源程序，让学生在修改简单的代码，了解程序执行的主要过程和感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。最后让学生上传一个在成品基础上加工实现的一个函数图像的程序，让学生体验到学习的成就感，教师也利用作品展示及时反馈课堂教学任务的完成情况。 教学方法： 兴趣激励法、自主学习法、直观演示法、任务驱动法、作品展示法 教学准备： 1、准备好几个有趣的小程序 2、《绘制函数图像》程序 2、PowerPoint课件 3、极域电子教室广播系统 教学过程： 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 计算机能快速地求出问题的解，是不是代表它有思维、知道如何解决问题？ 回答：不是，必须告诉它解决问题的过程和方法。 联系实际引入课题 展示课题 人们将这些过程和方法编制成专门的程序，计算机是利用这一个个的程序来解决问题的,这种解决问题的方法就是我们今天要学习的信息的编程加工。 了解本课学习内容 进入主题 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 体验程序的独特魅力 请同学们打开素材里的体验程序文件夹，执行里面的几个编程加工的成品（程序），看看程序运行的过程。 执行几个有趣的小程序看程序运行的过程 激发学习兴趣 自主学习 同学们想知道这些程序是怎么实现的吗？请同学们看自学材料。 回答：想。阅读材料：自学材料.doc 让学生了解程序设计的一般过程 教师演示 初识程序代码 了解程序设计的一般过程 两杯水怎么交换？教师利用课件演示交换过程。同学们刚才说的方法在程序设计中称之为算法。 那么怎么利用程序实现两个数的值交换呢？ 好，有了算法，教师将算法用代码表示出来，简单说明代码的意思。 下面老师演示一下利用VB语言来完成这个程序设计。 回答：再用一个空杯子 回答：再借助一个中间变量…… 学生说出两个数交换的算法 初识程序代码 观看教师演示 了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法和编程设计的一般过程 任务点拨 数学课上同学们都画过函数图像，那么今天我们学习用程序画函数图像。 数学课中是如何画函数图像的？ 请学生设计用计算机画函数图像的算法。 学生总结出数学课中画函数图像的方法和步骤并思考计算机画函数图象的算法 利用学生已有知识学习新的知识，学科整合 布置任务 上机实践 这个程序老师已经编写好了，请学生打开程序设计文件夹中的：绘制函数图像源程序，运行程序，查看代码，并尝试修改代码完成任务。（任务具体写在记事本里“任务.txt”） 运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程，修改源程序，画出其它函数图像 辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和修改源程序时出现的错误 作品展示 评价交流 教师和学生一起交流任务完成的情况。 对学生上传的作品进行评价，对出现的错误进行分析。 上传作品 交流自己执行任务的情况 学生自评、他评 观察学生，看其对自己的作品是否满意，是否有成就感 总结 和学生一起叙述信息编程加工的意义和计算机编程解决问题的过程。 和教师一起叙述 看学生在老师的引导下能不能自己叙述出来 《信息的编程加工》教学反思 信息的编程加工是本章节较难的内容，同时学校学生的学习能力较差计算机编程语言，学生接受起来有一定的难度。因此，教师要控制好计算机编程的深浅度，对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习与成材的源动力。学生与教师