教师的职业操守对学生的影响.docVIP

教师的职业操守对学生的影响 我们常常说老师是“传薪的人”，让社会文化的薪火代代相传，并持续创新发扬，是老师的核心任务之一。我们也常常说，老师是“点灯的人”，让每位学生心中的“生命之光”、“智慧之光”，因我们的努力而被点燃起来，并更加发热、发光，也是老师核心的任务之一。 从这样的角度看，教会学生能认真、用心、有意义地生活，开创自己的生命，同时能积极为社会做贡献，持续创新与传扬文化，应是老师更重要、更有效，也更值得追求的教育目标。那么，这种抛开应试教育、学历教育而对教育的终极思考，就必须考虑教师的职业操守对学生的学习、成长的影响。然而，长期以来它的重要性却常常没有受到应有的重视。一是教师的评价标准问题，二是因为它对学生影响的方式是渐进的、是长期累积的，所以我们常常无法察觉。这就像我们对急性症候与慢性疾病的反应一样。前者比较容易受到注意，患者也比较会积极寻求治疗；而后者则每每受到忽视，等到发现就医时，常常已经太迟了。 一、从“骂学生”说起 以老师骂学生为例。一位学生在学校挨老师的骂，偶尔一两次，也许影响没有那么大(这也要看情形：如果有学生从来没有挨过老师骂，今天忽然受到责难，他也可能把它看成天塌下来那样严重，而要寻死觅活)，但如果经常挨骂，每天都要挨骂几次，久而久之，这位学生的自尊与自信一定大为减低，甚至发展出自暴自弃的行为模式来。这样的自我态度及行为模式一旦养成以后，这个人的一生幸福，可能就此葬送。 二、老师怎样教，“知识”才会变成“力量”？ 这是讲究职业操守的老师都必须认真思考的教育理念问题。老师对学科的教学是否认真、对学科知识的表达是否深入清晰，对学生的影响是显而易见的。尤其我们的教育一向仰赖教科书，又受到统考及传统考试评价体系的限制，很多老师常常觉得只要把教科书的内容都涵盖周全了，就算尽到了自己教学的责任；学生是否学得好(好坏常是用考试成绩判断)就是学生本身有没有认真复习的事了。 这样看来，老师可以做的也就是教书了，这实在是严重的误解。尽管在现行制度环境下，考试的成绩对学生的前途很重要，可是学生学习成效的好坏，对学生未来是否在这个领域继续探究没有直接的联系；另一方面，尽管大部分学生在经过一段时间以后，并不能像教科书上一样把知识的内容有系统地背诵出来，但是如果老师教学得当，真能促进学生“实质的了解”与“探究的兴趣”，学生可能会把学过的知识，在日常生活中活学活用起来，甚至以既有的了解作基础，自己进一步探究，而继续衍生出新的学习与领悟，形成一套对个人真正有用又有意义的“工作知识”或“实用知识”。但是我们并不能因此就说，我们做过他老师的人，没有在他身上留下任何记号。我们应该可以感到骄傲，因为他真正学到了我们希望教给他们的知识，并已把它融入了自己的生活与行动之中。 三、提升教学的生活化 这是教师职业操守的专业技巧问题。老师需要重视自己对于学科教学内容与教学方式的研究，以增进学生对学科知识内容、核心概念、结构、关系及探究方法的真正理解，并提升学生学习自己所教学科的兴趣。老师要让学生的教学与学生的生活结合起来：一方面尽可能从学生生活中取材，以便协助学生能把所学的“正式知识”与自己既有的知识或经验串连起来，并用经过验证的知识来修正既有的错误概念；另一方面则要协助学生寻求适当的机会，把所学的知识应用到日常生活中，并尝试运用课堂中所学到的探究方法，在应用的过程中寻求新的理解，建构新的知识。这样教学所产生的成效，才能使所学的知识，真正帮助学生增进个人求知与生活的“力量”。 如果老师的教学让学生认识到就是“记定义”、“背公式”，学习的主要方法就是“死记硬背”和“照猫画虎”，那么学生对教学意义与价值的理解就会跑偏，他们必然不会也不懂得欣赏知识、活用理论或真正书本知识的本质，就会觉得学习很“困难”、“无聊”。如果老师能在教学中引导学生探究理论知识所代表的思维系统，生活、工作的现实，懂得在现实中校验理论，在对象的世界中把握自己，体验学习和挑战人生的快慰，那么，学习将是一种享受。 四、热忱与关怀：促进学生学习成长的动力 这是教师职业操守的敬业精神问题。一个影响学生学习的关键性教学因素是老师对本身工作“自我投入”的程度。教师专业在本质上也是一种“关怀的专业”。可以说师生关系是一种长期性的、深刻的人际关系，其中不只包含了知识和技能的传授、思考与经验的交换，更包括了情感的交流。影响教学成效最主要的关键在于老师对学生“在不在乎”。惟有老师对学生付出真诚而深刻的关怀，才会真正打动学生的心，激发学生学习的动机和向上向善的动力。在这种情况下，老师的教学技巧是否高明并不重要。这种“热忱”和“关怀”的力量，超越了“技巧”的影响，而成为改变的契机。这也正是为什么很多新老师，虽然教学技巧十分生涩，却仍然能够对学生的学习产生积极影响的关键所在。 总结一下许多优秀老师的成功，我们还