发挥学校管理理论作用 提高学校管理效能.pdfVIP

维普资讯 _2 予謦15期 管理 与评价 发挥学校管理理论作用 提高学校管理效能 ● 张俊友 一 、 被漠视的学校管理理论 以最少的失误去寻找实现 目标的方法和动力。” 学校管理理论的重要功能之一就是指导学校管 二、学校管理理论的实质 理实践者的管理行为，但在现实中，学校管理理论面 自然科学寻求客观真实，强调研究者的 “去价值” 临的困境是：学校管理者经常以理论与实际的学校状 与 “价值 中立”。与自然科学理论相比，社会科学具有 况太遥远为借 口而忽视学校管理理论。产生这种情况 一 定的主观色彩 。学校管理理论属社会科学理论的范 的原因既有理论本身的问题，也有实践者们的问题。 畴，不同的理论观点可以同时有效地存在 。不同学校 呼杰斯承认，理论和实践之间的联系是微弱的： 管理理论的存在表明了 “实践的多样性”和 “认知的多 “理论和实践是一对很难相处的伙伴 ，特别是当人们 元化 ”。每一种理论都提供了一种视角、一种看问题的 试 图去理解组织 中人的行为 的复杂性时更是这样 方法，都能对学校的行为和事件进行某种解释 ，所有 … … 管理实践者通常都把理论与实践的分离生动地 的理论视角都对其他理论进行了不同程度和不同方 描绘为 仙‘境般的理论，现实中的实践’。”威卢尔也指 面的弥补。 出，“管理实践者应用理论是很困难的 ，也是很有问题 对 自然科学来讲 ，没有一种包罗万象、放之四海 的。很明显，管理理论不会在实践中有多少用处。”Ⅲ再 而皆准的理论。而对学校管理理论来讲 ，就更不存在 有，有些学者只顾作书斋里的学问，不仅使理论脱离 一 个完美无缺的永恒 “真理”了。遗憾的是不同的管理 实践，而且把理论搞的晦涩难懂。这就更促使实践者 者 由于自身的阅历与境况不同，倾 向于接受某种理 远离理论。综上所述，人们忽视管理理论是因为它不 论；而管理者接受的理论，又往往明显地或潜在地影 能帮助人们处理 日常具体的管理事物 。那么，管理理 响着对组织的决策。但每种理论所建构的认知框架过 论果真对管理实践意义不大吗? 滤出某些事物 ，同时也很容易地将其他事物排除掉 。 由于学校问题具有复杂性的特点，管理者无法根 “我们所看见的东西往往是我们认为 已经存在的东 据事情本身来做出决策，而需要一个参照框架来洞察 西，而对其余的便视而不见了”，我“们若从单一的视 重要的管理事物 。如果学校管理者漠视理论，那么他 角去看个体、群体或组织的功能，便会有局限性，而若 们必然依靠经验来指导自己的管理行为 。这种在个人 从多重视角去观察，局限性就小得多”。[31所以只有管 经验提供的认识框架下进行的管理，一方面具有狭 理者融会贯通地理解各种学校管理的理论，才能掌握 隘性 (因为它无视他人的经验)；另一方面，当管理者 学校管理的实质。 在不同的环境条件下从事管理时，个人过去的经验几 三、几种学校管理的模式 乎不可能对当前的管理行为起重要的指导作用 (因为 不同的学校管理理论使用不同的术语来解释类 某个学校的管理经验与新环境、新条件下的管理实践 似的现象，哈乌斯用 “透视”，鲍尔曼和迪尔用 “框架”， 关联性不大)。 莫尔根用 “隐语 ”，伯尔德则主张用 “范式 ”、“模式 ”来 而好的管理理论可以为管理者决策提供基本的 表示不同的学校管理方式。 决策框架(管理者分析问题和解决问题的基础)。这种 许多学者对学校管理的模式进行了分类，如鲍尔 框架是众多个人经验的升华 ，比单靠个人经验建构的 曼和迪尔的三种 “经验性理论 ”：个性的、理性的和权 框架具有更广的适用性 。一个有管理经验的管理者知 力的；艾尔斯多姆的四种组织模式 ：理性的、组织的、 道