李祥梅等课题方案.docVIP

关于学生课堂积极发言的探讨的小课题研究方案 课题成员：李祥梅? 米粟 梁培锋? 一、基本情况 课题名称 关于学生课堂积极发言的探讨的小课题研究方案 负责人姓名 李祥梅? 性别 女 出生年月 1974、08 学历 本科 行政职务 专业职务 中二 研究专长 历史 工作单位 泰安十中 电子信箱 xiazhangl@163.com 通信地址 泰安十中 邮政编码 271023 联系电话 办公室：8312206 住宅： 手机： 主要参加者 姓 名 性别 出生年月 职称 专长 学历 工作单位 李祥梅? 女 1974.08 中二 历史 本科 泰安十中 米 粟 女 1979.09 中二 思品 本科 泰安十中 梁培峰 男 1979.05 中二 历史 本科 泰安十中 预期的主要成果 √A.论文；√B.研究报告；□C.课堂展示；□D.教学设计 E、录像F、课件G、典型案例；H、其它 经费来源及数额 预期完成时间 2011-06-20 二、课题论证 （一）、问题的提出 马克思曾说：“只有心情愉快，才能创造；倘若感情被阴云笼罩，就连缪斯也感到苦恼。”心理安全和心理自由意味着民主、安全、自由的人际关系和课堂环境。《学会生存》一书指出：“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量。”那么，什么样的教育才能培养学生的创造精神呢？德国教育家海纳特说过：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“创造力最能发挥的条件是民主，当然不在民主的环境下，创造力也有表现，那仅限于少数，而且不能充分发挥其天才。但如果要大胆地开发人才中的创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”如何在课堂上让学生的创造力得到最大限度的发挥呢，我们认为让学生积极发言是一条好的途径，但是在多年的教学实践中，我们发现课堂讨论往往陷入两难的境地，一是教师发动的课堂讨论难以控制被讨论问题的走向而偏离中心；二是教师难以调动学生积极性，学生太拘束，不主动，尚未形成主动发言，想什么就说什么的习惯。 （二）、课题的界定 2010年的冬天，我校请来了张明霞老师，从她口中我们知道了“生命化教育”，知道了张文质，知道了“生命化教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。生命化教育的理想目标（1）生命化教育就是个性化、个人化教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。 （2）生命化教育对所有的生命都表现出一种真正的善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命体中的一员。 （3）它努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。（4）生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。 （5）它始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。 （6）生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择、自主成全的权利。 （7）生命化教育始终相信人，始终相信生命的意义，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗、走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放。 （8）生命化教育把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心，它的成全之道—— 从关注每一个学生开始 从尊重每一个学生开始 从满足每一个学生的需求开始， 从善待每一个学生开始， 从开启每一个学生的智慧开始， 从相信每一个生命的意义开始， 从成全每一个生命发展开始， 从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始， 从改善对学生的评价方式开始， 从改善与学生的交往方式开始， 从改善倾听能力开始， 从改善与学生的对话方式开始， 从改善教学策略开始， 从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始， 从提升自我生命质量开始…… 生命化教育是知其不可而为之的一种理念，一种思想，是对人的美好未来的肯定，是我们对这个充斥着不完美、痛苦和灾难的世界的某种蔑视，生命化教育使我们成为富有批判精神的建设者，充满了对人成长学问的迷恋。 三、研究成果 最 终 成 果 成果展示、撰写论文 四、课题所在单位意见 单位负责人对申请人的学术水平与完成课题能力的评价意见、在人力与物力等方面支持该课题立项并督促其按时完成的意见 在课题组成员工作作风严谨求实，有