我心中的那抹翠绿.doc

?????????我心中的那抹翠绿 ????????????????????? ——对张明明教师《辛亥革命》一课教学设计的体会 ? 炎炎夏日，端坐在办公室的我心中却是清凉无比。因为，在山东省初中教师远程研修的第一课上，我看到了一抹令人欣喜的翠绿，那就是张明明教师有关《辛亥革命》一课的教学设计。我看到了他如何用巧，如何达成“学习运用‘长时段’结合‘短时段’的方法来评价辛亥革命”，“理解辛亥革命是一场‘适乎世界之潮流，合乎人群之需要’的资产阶级革命”这两个目标的。 作为一名新教师，《辛亥革命》这一堂课虽未讲授过却也听过若干教师的讲授，而往往在讲授到辛亥革命的历史影响时，教师们无非是采用大段的史料文字从横向方面揭示辛亥革命的政治、经济、社会生活等方面的影响。所谓用“长时段”和“短时段”的方法来评价辛亥革命，在张明明教师的身上，我可谓是又学了一招。 首先，“短时段”认知的方法有益于人们形象的看待问题。所谓当事人和当时人的见证很好的将辛亥革命这一段史料丰满。 辛亥革命后，某人翻译一本书名叫《平民政治》，但现在却准备易名为《共和政治》后再出版。《国粹学报》过去一段时间销路不畅，但最近改名《共和杂志》，重新变得抢手。当时人不禁感叹：“今日惟‘共和’二字稍可卖几钱耳！”? ????????????????????????????????????? （摘编自徐兆玮《棣秋馆日记》） 徐兆玮的这一段资料很好的说明了共和成为流行词汇，说明民主共和的思想深入人心。 革命后地方不同了一点，绿营制度没有改变多少……守兵当值的，到时照常上衙门听候差遣。马兵仍照旧把马养在家中。衙门前钟鼓楼每到晚上仍有三五个吹鼓手奏乐……? ?????????????????????????????????????? ??沈从文《辛亥革命的一课》? 沈从文的这段材料跟徐兆玮相比，从看似矛盾实际全面印证辛亥革命的影响方面揭示着辛亥革命影响力。就像是贾海燕老师所言，这实际上是从城市和乡村这样两个地方全方位的解读着辛亥革命。无所谓正确与错误，只是因为所站的角度不一。 其次，“长时段”的认知方法有益于理性的看待特定的历史问题。 ?“吾人要知道，过去五千年的一部中华通史，实是一部‘帝王专制史’；而今后五千年的中华通史，将是一部‘民主政治史’。……（辛亥革命）是我国历史从君主到民主这个转型期的‘开始’。”?“这次惊涛骇浪的大转型，笔者试名之曰‘历史三峡’。……不过不论时间长短，‘历史三峡’终必有通过之一日。这是个历史的必然。到那时‘晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲’，我们在喝彩声中，就可扬帆直下，随大江东去，进入海阔天空的太平洋了。” ——唐德刚 辛亥革命的历史就像三峡一样曲折反复、艰难险阻，让人看不清方向。作为一个思想家，唐德刚像是拿着“望远镜”，用大历史观，把辛亥革命放在中国政治文明发展的历史长河中去考察、去评价。这种评价就是理性的评价，科学的评价。 “短时段”方法和“长时段”方法无所谓优劣，实际上只有将这两种方法有机结合，一起来看待同一问题，历史才能成为有血有肉的历史，历史课堂才能成为“有生命动力”的课堂！ 而对于张明明教师“为辛亥革命开颁奖大会”的这样一个活动，所含的韵味又是颇丰的。“最佳配角奖”“最佳编剧奖”“感动中国奖”，这若干奖项中体现的是学生在“我手写我见！”教师不仅可以检验学生对于教学内容的把握，更可以在丰富多彩的教学活动中拓展学生积极参与活动的能力。 记得我在讲述《科举制的创立》这一课时，为了让学生更好的理解科举制的进步意义，我将学生分成了四部分展开讨论，有出身名门的权贵子弟，也就是俗称的“官二代”；有地方官和高门权贵；有出身低微但却有真才实学的人；有掌握着最高权力的皇帝。让学生以“切身的感受”来体会科举制的出现对于自身的影响。学生的讨论很热烈，甚至有部分调皮的代表穷苦世人的孩子扬言：“要是还是靠爸爸是ˋ李刚ˊ才能高中的话，我们就造反！”学生的话虽然引起哄堂大笑。然而，可以预见的是，他们的玩笑话揭示出科举制的创立是统治者的为了统治稳定的需要，科举制的出现是历史的巨大进步！ 历史的教学需要用巧，需要从全方位的角度来体现。历史的教学需要每一个有志之士为之努力并且不断的奋斗下去！