谈高中英语语篇教学对学生学习结果的影响.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中英语语篇教学对学生学习结果的影响 ——基础教育教学实验重点课题的研究结题报告 吴 勇 摘要：本文主要介绍了2012-2013年国家级英语重点立项暨贵州省基础教育教学实验重点课题高中英语语篇教学对学生学习结果影响的研究结题报告。并谈了今后的工作设想，希望能引起广大教师的共鸣。 关键词：高中英语；语篇教学；学习结果；影响；结题报告 一、课题提出的背景 根据国家教育部颁布的新课程改革标准，高中英语新课程标准的总目标是培养学生综合运用语言的能力。而综合运用语言能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上的。其中语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础，同时，语言知识又是语言理解和表达的基础，并与语言技能相结合，成为语言理解和表达的工具，而语言???能中的阅读技能则被视为语言输入的重要渠道，也被视为学生学习文化的载体，学生只有在大量的语言输入阅读中，才能充分理解文化的内涵和文化的意图，真正感受语言所表达的意义，欣赏语言的魅力，达成与作者的共识，体验和感悟语言的美，逐步形成跨文化交际的能力，做一个批判性阅读的读者。所以说阅读教学在教学中占有举足轻重的位置。 从近几年我省英语高考阅读理解试题分析中看出：我省考生语篇意识较差，对文章的理解大多数只停留在词、句的浅表意义上，缺乏对文章的题材、体裁、主旨及作者的写作观点和意图等深层意义的挖掘。学生在平时的学习中，缺乏一定的阅读技能和训练，教师在平时的教学中也缺乏对学生进行语篇教学的指导，以致学生在平时的阅读中往往采取孤立割裂的阅读模式，只是零碎的学习了关于字、词、句、段、篇中的语言知识，而不是从语篇衔接与连贯的角度上去了解词汇、句子、段落、篇章在表达语篇整体意义上所起的词汇衔接、语法衔接、文化背景图式的衔接、意义的衔接等所起的作用，以至于不能有效地加深对语篇的全面理解，导致近几年我省高考阅读的平均分只有18分左右，及格率只在24%左右。从该大题的失分分析看出，我省中档题所占比例高于全国，而容易题比例却低于全国，全国所设置的容易题在我省变成了中档题。从考生全国卷的失误分析中也可以看出我省中学英语在语篇教学上存在严重的问题。 二、课题研究的意义 目前，随着语篇分析理论研究的深入，语篇阅读教学的研究朝着两个方向发展。一个方向是越来越多的研究者把语篇分析与语言学其他分支、教学方法结合起来，如语法学、文化学、社会语言学，认知语言学、心理语言学、计算语言学、翻译对比研究、文体学、对外汉语学、第二语言学习心得、语言测试语料库建设、跨文化交际等。另一方面是研究者将语篇与分析研究成果应用到其他领域，如政治、外交、新闻媒体、广告、法律、科技医学、金融贸易、旅游、宗教等社会交际活动研究中，以便于探究和广泛揭示人们在日常交际过程中如何运用真实的语言、社会文化背景与话语构建的关系以及话语大单位所揭示的语言现象和特征。 由于国内外的研究只限于语篇知识介绍和分析研究，故本课题主要将语篇教学理论与课堂教学实际联系起来，进行实证性的研究，探讨如何把语篇分析的研究成果应用到语言教学方法、教学材料及教学实践的研究之中。这对于我省的基础教育教学，尤其是高中英语的阅读教学而言，就从根本上促进教师的教与学生的学，从根本上改变传统的教与学的方式。 三、课题研究的理论依据 通过改变以往教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的做法，使学生通过语篇学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，培养英语文化意识，提高学生从整体上正确把握语篇信息的能力，运用语篇文本信息解决问题的能力，从而提高语言实际运用能力。 通过语篇教学法，强调发挥学生的主体作用，向学生提供尽可能多的直接使用语言的机会，教师有意识地创造机会让学生回答问题、分析问题或就某一问题进行讨论，从而帮助学生最大限度地获取文章的信息，培养学生正确理解和使用语言的能力。通过语篇分析，克服传统的逐句分析讲解的阅读教学模式的不足，使读者科学地、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段。 四、课题研究的目标、主要内容、重点和难点 本课题研究的目标是将语篇教学理论与课堂教学实际联系起来，进行踏实的实证性的研究，在理论和实际相结合的基础上，把语篇分析的研究成果运用到语言教学方法、教学材料及课堂教学实践的研究中去，将语篇分析与交际语言教学、第二语言习得、语言测试、跨文化交际等领域联系起来，建构符合高中生交互式语篇阅读理解的教学模式，探索一些行之有效的语篇教学新