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精品论文 参考文献 谈高中数学教学中的创新 刘丽芳 〔摘要〕新课改提倡创新、探索、自主， 教师不仅要给学生传输知识，更要改变传统 教学方式，培养学生创新、探究的能力。高中 数学枯燥乏味，而且繁琐复杂，传统教学方 式是多数学生产生反感情绪，学习兴趣不 高。教师倡导高中生进行数学创新学习，使 学生在体验和创新过程中学习。 〔关键词〕高中数学教学创新 创新教育是以培养学生的创新个性，心 理，思维和能力为目标，本质上与素质教育 是一致的，是较高层次的素质教育，创新教 育是素质教育的重点和核心。倡导高中生进 行数学创新学习，正是当前教育改革基本理 念的体现。本文对高中数学创新学习的教学 策略进行了探讨。 《基础教育课程改革纲要》明确指出：改 变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。改变课程实施过于强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决 问题以及交流与合作的能力。数学创新学习 强调学会学习，重视数学学习策略，及时地 调整自己的数学学习活动，灵活处理各种特 殊的学习情境。 1 合理组织教学内容 在实施新课程的背景下，课堂教学内容 的组织不仅要注意学科的知识基础，还要注 意把教学内容与学生的实际生活基础联系 起来，从生活情境入手，积极创设数学教学 情境，将所要解决教学问题巧妙地寓于符合 学生实际的基础之中，激励学生打破自己的 思维定式，从独特的角度提出问题，讨论问 题，解决问题，鼓励学生进行批判性质疑，从 而激发学生的探究兴趣和求知欲望。联系学 生实际生活，促使学生打开思路，积极思维， 实施有效的教学。并对教学内容进行适当整 合，使语言表达，案例或图式显现更为有效， 以帮助学生深刻领悟和理解数学。 2 给学生充分的探究空间 在整个数学课堂教学中，要留给学生充 分的时间独立、自由地思考，使学生在体验 和创新过??中学习。教师完全不必也不能去 干涉学生的探究活动，除非学生的活动完全 偏离了学习活动的方向。学生忙于探究时， 教师应多听、多看、多引导，及时鼓励，当学 生陷入混乱和无谓的争论时，采取必要措施 把研讨引向正题。课堂上教师让学生通过 “独立探索rarr;同桌交流rarr;相互评价rarr;自我反 思”等方式进行学习，改变了信息交流的单 一，改变了教师评价的单调与生硬，让学生 在，与同伴的交流中轻松面对自我，自觉反 思错误原因，及时改正，少了许多尴尬。 “清 你说说你的思路”、“请你谈谈今天有什么收 获”、“清你给大家的数学学习提供一些好的 建议”我感到用这样的方式跟学生进行思想 交流，学生乐于接受，让他们轻松面对自我 的优与缺，感受成功的快乐。 3 改变传统的教学方法 教师是教学活动的没计者和组织者，充 分发挥教师“导”的作用是促进“学”的关键。 教法应不断创新，以适应学生创新能力的培 养。教师在教学过程中应充分展示数学中问 题的美、曲线的美、对称的美、严谨的美等， 揭示问题之间的内在联系，通过数学史话、 趣味问题的引入等方法来调动学生的积极 性。二是着力于引导，变“死”学为“活”学。在 数学课堂教学中应淡化知识方法的思维定 势，强化学生数学思维的批判性、发散性和 创造性。三是着重于疏导，变“难”学为“易” 学。在数学课堂教学中，对重点、难点内容， 应看重展示知识发生、发展的过程，为学生 受阻的思维及时指点“迷津”，使学生疑难顿 解、茅塞顿开。例如，当m 是什么值时，对于 关于x 的方程x2+4mx+3-4m=0 至多有一个正 实根。如果从正面求解，会出现多种情况，计 算量大且容易出错，而考虑其反面“两个方 程都没有实根”。然后求得补集，解法很简 洁。逆向思维，从问题的反面揭示本质，弥补 了单向思维的不足，使学生突破传统的思维 定势，大大启动了创造性思维。 4 创新作业批改方式 数学教师要做到作业批改及时，以便学 生能够尽快发现并纠正作业中出现的问题， 巩固所学知识。坚持每天布置少量的作业， 并且在第二天的课堂上对上一次布置的作 业进行讲评，纠正学生普遍性的错误和某些 典型的错误，让他们了解自己在作业中的错 误，及时改正，教师还可以将部分作业批改 任务交给学生完成，也可以采取师生合作批 改某道题或某次作业的方式批改。如在练习 课、复习课中，教师可以选择作业中一些具 有代表性的题目，和学生一起评阅。这样，既 能沟通师生之间的感情，调动学生学习的积 极性，还可以及时发现并