谈高中政治教学中的情景教学法 王择亮.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中政治教学中的情景教学法 王择亮 王择亮 〔摘要〕新课改下的高中政治课堂如 何变单调、枯燥、抽象的课堂为生动、有趣、 生活化的课堂，广大政治教师进行了较为艰 苦的探索。情景教学法，让受教育者在情景 中实现教学三维目标，可以激起学生的学习 欲望，提高教学效果。情景教学法，给出了一 种尝试。 〔关键词〕创设情景教育目的问题 设置教学主体 在创设情景的教学活动中，注重问题的 层次性，才能提高教学主体的主动参与性， 只有学生的积极主动参与，才能真正实现情 景创设的教育目的性，促进学生的全面发 展。在高中政治课的教学之中，在创设情景 教学之中，我们应该明确政治教学的目的 性，重视教学问题设置的层次性，特别要重 视学习的主体学生的参与性。只有这样，我 们高中政治课的教学才能达到高度的完美， 实现政??教学的最优化。 我们改革高中政治课的教学目的就是 要改革政治课教学的内容，改革那些“过于 难，过于繁，过于偏，过于旧”的东西，改革过 去那种过于迷信依赖书本的现象。强调高中 政治课内容与学生的现实生活联系；强调政 治课内容与学生与现代科技发展的紧密联 系。强调政治课中学生学习兴趣的激发，培 养好学生的学习技能。 1 创设情景，要明确教育目的性 我们在创设高中政治课教学情景的过 程之中，要从政治教学的整体出发，甚至落 实到政治教学的微小细节都要作出科学的 设计。要吃透教学的目标。作为政治课要这 样考虑：为什么教学要运用这个情景材料？ 我们运用这个情景材料能够达到什么教学 目标？当我们运用这些情景材料会实现什么 样的效果呢？作为政治课的教师必须作出好 好的思考。只有清楚情景设置的目的性，才 能提高教学效果，为此，教师要以教学目的 为出发点和归宿，对情景材料全面把握，根 据教学内容、学生的心理和学习状况精心加 工，抓住最佳时机，通过创设情景，使教育的 目的水到渠成，不留痕迹。我在进行“坚持正 确价值取向、选择崇高人生目标”教学前，组 织学生观看《感读中国》人物，让学生在心灵 不设防的情况下表达真实感受，写出自己的 感想，为教学做好充分的感性材料准备和心 理铺垫。根据教学内容的需要，我选用学生 感动较多的人和事，从不同角度深入浅出的 组织思考和讨论，顺利完成了“价值观的导 向作用、正确价值观的标准、集体主义、人生 的真正价值在于对社会的贡献”等的教学， 润物细无声，让知识与能力、态度与情感融 为学生的素养。 2 创设情景，注重问题设置的层次性 问题的设置是连接情景材料与教学目 标的桥梁，针对情景提出的问题都应成为教 学目标的导向。首先，情景材料的问题设置， 从知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观的训练，要有一定的层次感，由浅入深、 由表及里的将学生的思维逐步引向深入。 其 次，从情景材料出发，结合不同学生的学习 状况，针对学生的不同层次，要把握好问题 设计的难易度，做到难易适中。如，我在讲 “价值观”这一内容时，引入“藏独”事件，设 置三个问题：①藏独分子为什么要进行破坏 活动？②藏独分子的阴谋能否得逞，为什么？ ③对此行径，我们该怎样表达爱国情感？这 种分层的开放的问题，符号学生的心理需 求，给学生留有较大的思维空间，使每一个 学生都有获得成功的机会，同时，又能根据 学生的不同基础水平和需求，使有能力和潜 力的学生学得更多更好，使三个问题分别对 应“价值观与社会存在、价值观对社会对人 生的导向作用及正确价值观的标准”的教学 内容，有很强的针对性。三个问题的提出，同 时兼顾了教学目标的层次性、学生的层次 性，调动了学习的积极性和主动性，培育了 学习兴趣。 3 创设情景，要提高教学主体的参与性 在政治课的教学中往往有些老师只是 把注意力放在分析情景材料和知识概念的 关系上，却忽视了学习之主体———学生与情 景材料的联系上。学生成了情景材料的旁观 者。我们应该明确：在政治课的科学实验中， 离开了学习的主体学生的参与政治课教学 就是空虚的，缺少了学生积极热情的思维活 动的开展，即使是最完美的情景材料的运用 也会失去它应用的教学价值的。所以，我们 在选择运用典型情景材料的时候，必须做 到：千方百计思考，突出学习的主体学生的 参与程度，巧妙处置情景材料，让教学发挥 得淋漓尽致。 兴趣是最好的老师，只有引起学生注意 的情景，才能让他们积极主动参与。容易引 起学生兴趣的一是国内国际必威体育精装版时政新闻， 二是与学生的生活实际紧密相连的事件，寻 找二者的结合点设置情景及问题，一定会引 起学生巨大的兴趣，如，5．12 大地震发生 后，学生高度关注，面