谈谈英语早读课的利用.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈英语早读课的利用 唐书琼（绵阳三台中学绵阳621000） 　　【摘要】：英语是一门语言，是一门有声音，要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样的看得懂，只会考而不会读、不会说地“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理，科学，有效地利用早读课，作了浅显的分析。 　　【关键词】：早读策略实效 　　一、英语早读课的意义（为什么要早读）1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”朱作仁也曾说：“朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到今人们都很重视读，这种传统地教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们学校也很重视早读，每周安排了三个英语早读课。 　　2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学英语的要求越来越高，学生的学习任务随之加重。往往一节课下来，新单词，新短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增加语感，进而提高英语水平。 　　3、从心理学的角度分析。清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。 　　英语早读的策略（读什么，怎么读）在平时的早读课中，我发现有一部分学生（尤其是英语基础差的学生），每次总是翻着单词表，“装模作样”地读书；还有一部分学生漫无目的的东读一下，西看一下。结果四十分钟早读课下来，有的学生毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来。真的这种现状，提高英语早读课的实效，要讲究策略，讲究方法，教师要充分发挥指导者和监督者的作用。结合自己工作实践，本人认为可以从以下几个方面入手。 　　1、早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。 　　如何高效利用这段时间？首先，教师要提前或按时到位，让学生意识到老师很重视早读课。接着要解决的任务是“读什么”，然后把要读的内容板书黑板。学生明确了早读的内容，“有的放矢”，这是提高实效的前提。 早读内容主要来源于所学教材的词汇，口语和reading 中的短语，重要句子。其次，教师还可以摘选推荐其他内容，比如优秀的作文范文，范文可以是书上摘选的，也可以“就地取材”，用学生自己写的文章（老师批改，学生修改整理），背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于写作水平的提高，另外，教师还可以指导学生积累背诵一些名言警句。 　　2、早读不是声音越大越好，当然声音太小也起不到刺激记忆的效果。帮助和监督学生“怎么读”，这是提高早读课效果的关键，否则收效甚微。 　　A.教师要选择多种方式来引导巡学生早读，以下是我们平时用得比较多的读方式：a 范读（带读）因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我会亲自带读词汇和课文，有时也让跟着磁带反复模仿。这样既可避免学生在语音语调方面的错误，也可以兼顾到基础差的学生。d齐读。齐读可以调节读的气氛，但是由于学生成绩的差异，难免有“南郭先生”，这时老师就要多关注部分有困难的学生，指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而失去学英语的兴趣。C 自由读。让学生在有任务的前提下自由读，老师在教室里对不自觉的学生加以提醒，让每个学生都真正“动起来”。 　　B.教师还要对早读课的学法进行指导。有的学生四十分钟早读读下来，结果不是令人满意，脑海里记住的东西不多，所以怎么读也就是怎么学，有没有好的学习方法是学好任何学科的关键，早读课教师可以从以下几方面进行学法指导：其一，单词。毫无疑问学生要利用早读时间记单词，由于方法欠佳，有的学生死死的，苦苦的记着二十六个字母不同组合，虽然花了大量的时间和心血，可结果还是一团糟。一定要教他们利用音标，因为单词的拼写与读音有很大联系。其二，语法。有的学生记住了单词，但不能正确地运用单词，这就如同建房子准备好了砖块，不知道怎样盖漂亮的大厦，盖房子需要设计和框架，同样语言也有“框架”—语法，初高中阶段需要学生掌握一定的语法知识，而纯粹的死记硬背知识点是不够的，也是无趣的，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，增强对语法的理解，所以每次讲解一个新的语法我都会尽量提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，这样学生学起来比较轻松有趣，又能较好掌握。其三，