谈谈情境教学在初中数学课堂中的创设.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈情境教学在初中数学课堂中的创设 侯爱丽（大名中学；河北　大名　056900） 【摘　要】创设数学情境的目的，就是为了激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，有效地培养学生的学习兴趣与创新思维。有效的课堂情境教学无疑值得探讨。【关键词】初中数学；情境教学法 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过生动有趣的数学活动，感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力所在。因此在数学教学中创设具体生动的情境,使学生置身于实际情境中，就能激发学生的学习兴趣，促使他们以积极的态度，饱满的激情和旺盛的精力主动思考，主动探索，主动探求知识，从而获得最佳的教学效果。随着课改的进行，传统的数学教学模式发生了改变，其中最凸显的是教学过程中的“创设情境”。创设有效的问题情境是区别传统教学的关键，它能够展现知识的发生发展的过程，培养学生积极主动、勇于探究的学习方式，发展学生的创新思维和应用意识；可以帮助学生认识到数学的应用价值，从而唤起学生学习数学的动力和兴趣；提高学习数学的热情和积极性。如何合理建构有效的数学情境，是北师大版教材的一个靓点，是帮助实现教学目标的一种有效手段，同时也是目前课改中我们感到困惑和存在问题最多的一个环节。所以，本课题的研究力求在实践中研究，在研究中检验、矫正，对于阶段性成果及时推广，真正落实素质教育，同时进一步发展与完善教学理论，促进教师更新教学观念，将先进的教学理念和优异的教学方法运用于教学实践中，提高教学质量。 苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦. 没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担. ”因此，教师要让学生带着兴趣、以一种积极主动的心态投入课堂学习，提高教学有效性，这也是初中教学所追求的共同目标. 对于初中数学而言，教师更要重视教学情境的创设，给学生提供学习的目标和思维的空间，培养学生的学习兴趣并提高探索和应用知识的能力，使自主学习成为可能.学科情境课程通过为学生提供优化的情境空间，渲染一种优美的、智能的、让学生感到特别亲切贴近的、富有情感的氛围，让学生的活动有机地融入到学科知识的学习中。其基本特点是将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，强调以热烈的气氛激起热烈的情绪，在优化的情境中促使学生主动参与，进而得到主动发展。下面从初中数学课堂情境教学的角度对此加以探讨。 一、创设趣味性教学情境，让数学课堂引人入胜“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学中作乐才是学习的至高境界. 在教师和学生的眼里，数学课堂通常都是一丝不苟的，教师讲得严肃认真，学生听得也有压力，课堂氛围紧张. 正是由于数学课堂容易产生师生都紧张的气氛，这才更需要加入一些趣味性元素进行调节，消除它拒人以千里之外的冷漠感，让数学课堂也能够活泼生动、引人入胜. 因此，在教学过程中，教师要有意识地创设一些趣味性强的教学情境，带领学生从另一个角度看待数学课，发现不同的风景，让他们体验快乐数学，在享受快乐的同时将数学知识牢记于心，提高课堂效率，增强学习效果. 　　教师可以采用多种方式来创设趣味性教学情境，讲解数学小故事、演示与教学有关的动画、设计数学知识小游戏、揭示生活中的数学小秘密等都是很有效的途径. 例如在讲授“一元二次方程根与系数的关系”的时候，为了能够让学生对课堂内容产生兴趣，我在课堂伊始就跟学生做了个数学小游戏——猜方程. 我请学生根据上节课所学的内容写出几个一元二次方程来，然后正确解出其两个根，再将其解方程的结果告诉我，接着我便根据这个结果将他们所写的原方程写在黑板上. 几个回合下来，我总能准确无误地写出方程来，学生都觉得很神奇，急切地想知道我是怎么做到的. 在这个时候，我没有直接回答，而是卖了个关子：“这可和我们今天所要学的内容密切相关，你们好好学习今天这堂课，也能做到像老师一样. ”学生们顿时来了兴趣，以极大的热情投入到对课堂内容的学习中去，经过一节课的答疑解惑，学生恍然大悟，领悟了其中的精髓所在. 二、创设直观性教学情境，让数学知识生动具体 初中数学是一门抽象性较强的学科，实数、绝对值、有理式等诸多概念都会让刚进入初中的学生感到手足无措，圆的性质、点的轨迹、反比例函数等学习内容也会让初中三年级的学生感到吃力.。面对这种情况，数学教师要对症下药，有的放矢地解决问题，让学生重拾学习信心. 在教学过程中，根据学生的思维能力水平，将抽象的数学知识直观化、具体化，让学生感受到数学知识生动形象的一面，不仅能够帮助学生理解数学语言、把握知识内涵，还能够激