谈篮球教学过程中的“序、思、练、诊”.docVIP

精品论文 参考文献 谈篮球教学过程中的“序、思、练、诊” 甘肃省民勤县第四中学　733399 一、篮球教学中的“序” 篮球教学中的“序”是指篮球教学过程中，教学内容、教学步骤、身体练习方式的排列程序。它包涵两层含义： 1.篮球学科理论知识、技术与战术、能力方法体系学习顺序的排列之序。 2.学生认识、学练过程的生理、心理活动之序。 要获得合理之序，必须从两个方面着手： （1）要根据篮球教学条件及学生身心发育的特点，以及他们掌握知识、技术、战术方法与技能的情形，从整体上对篮球教学大纲所规定的教材内容作分解和整合的重组、调整，使教材的顺序结构符合本地区、本学校篮球课程教学的实际条件和学生原始水平的基础需要。 （2）要合理地确定好每一堂课的目标，使整个篮球教学流程合理而符合实际。 为了使每一次课的目标得以实现，还必须做好两件工作： ①准备好本课的先行目标，实际上它也是上一次课达成目标的延续和发展。 ②要规划好本课的发展方向，即确定好本课的发展目标。这既是本课达成的后续和发展，也是下一堂课的目标，既具有前瞻性，又具有顾后性，从而形成首尾呼应的篮球课程目标之序，使整个篮球教学形成一种良性运行的发展趋势。 二、篮球教学中的“思” 篮球教学中的“思”是指在篮球教学过程中要积极有效地调动和控制好学生的积极性思维，使之体思结合、形神皆练，以积极的思维活动带动身体练习的积极性，并在积极的身体练习中进一步促进思维活动的深入发展。这正是现代启发式篮球教学的精髓所在，因为它一开始就点燃了学生思维的导火线，使学生在整堂篮球课中都形成积极自主、向上的思维王国，在思维浪花的滚动中去实现积极自主的篮球理论和技能学习。在这里，学生思维的过程实际上是一种信息加工、内化的过程。即使篮球运动的知识、技能结构与自己的认识心理过程结构产生“共振”、“共鸣”，并自觉调整原认知心理结构与新知的协调、融合过程，从而发展成对新学知识、技能的进一步深刻理解和熟练掌握。 这种理解和掌握的程度体现出了学生思维的结果，其表现为：思之深，方能解之透；解之透，方能记之牢、练之熟。故此，在篮球教学中，篮球教师不仅要善于“思”，并要使学生围绕本课的教学内容按照一定顺序去“思”之深、“思”之广、“思”之奇。以“思”促动，以动促“思”，不断点燃起思维的火花，那么，良好的篮球教学效果也就蕴藏其中了。 三、篮球教学中的“练” “练”是篮球教学中的突出特点之一。篮球教学的过程实质上就是不断引发学生进行身体练习来发展篮球智能和身体技能的过程。在这一过程中，由于学生肌体直接参与活动，实践各种篮球动作方法与战术方法，因而给肌体带来一定的生理和心理刺激性反应和变化，产生一定的生理、心理负荷。再加之教学内容、组织教法、手段的多样性和特殊性，篮球竞赛因素的激烈性和多变性，以及学生篮球基础、体质情况、对抗能力的差异和教学环境的复杂性等，使学生的肌体出现多种形式和多种状态的条件反射。这种生理的变化直接影响着学生的心理过程，而心理过程的变化又反过来作用于生理的过程，从而形成了篮球教学中学生生理和心理活动交互作用、错综复杂的局面。这就要求我们在篮球教学过程中不仅要把练身与练心结合起来，把发展篮球专项体能与掌握篮球技能结合起来，而且要把学生的生理和心理负荷控制在适宜的值域范围之内，使运动刺激的强度、量、时间和频度合理而有效，既达到锻炼学生身体、掌握篮球技能、提高各器官系统机能的效果，又达到发展学生的感知、观察、判断、想像、思维能力，培养良好的情感、意志和道德品质的目的，使学生练得有序、练得适度，“动静相兼”、“内外皆宜”，由身心俱练到身心俱健、身心和谐发展。 四、篮球教学中的“诊” 所谓“诊”，就是及时测量、诊断篮球教学过程目标的达成度。 一是要诊断学生的学习所得（如学生对篮球运动基本理论、知识、动作方法等掌握的程度，练习对身体、生理、心理所带来的刺激效果等），以便及时帮助学生理清已获得和掌握的知识、技能、战术意识，并促其构建成一定的知识网络和技能体系，形成良好的生理、心理定势。 二是要查出教学过程所失，即找出篮球教学过程中的“灰色区”或“暗区”（包括教材的性质、难易程度是否得当，教法组织是否合理，运动负荷的程度和量是否符合学生的实际需要等），为反思、改进和优化教学提供可靠的反馈信息。同时，“对没有命中的目标再射一箭”，达到“长善救失”的教学效果。因此，“诊”的内容既包括对学生生理、负荷的定量测试与评定，还应包括对学生掌握篮球知识、技能、意识情