谈电化教学在小学思品课教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈电化教学在小学思品课教学中的运用 张国忠（平昌县张公小学校平昌636400） 　　在目前小学思想品德课的教学中，仍然存在着忽视思想教育和能力培养的倾向。如何走出“应试教育”的误区，使学生充分享受学习思品课的乐趣，促使行为目标、情感目标的真正实现，运用电教是其有效途径。 　　电化教学往往能将枯燥的定义、理论化为美好的形象；把死板的记忆化为生动的想象，学生在事理、情景相融中得到美的享受，深沉的启迪。 　　一、运用电化教学充实课堂内容，强化学生的学习动机，激发求知欲。 　　苏霍姆林斯基说：“学生的学习应当不是死记硬背，而是生动活泼的智力生活。”小学思品课每课都是通过一两个简短故事说明道理，如果教学中仅是以本为本，教学手段单一，难以收到实效。而适时运用电化手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的??言、手势，常能收到事半功倍的效果。 　　如以思品课第八册第四课为例，讲述“塔山英雄团”自觉遵守群众纪律的事迹，目的是为学生树立自觉遵守纪律的榜样，并使他们对遵守纪律的自觉性有一个形象的认识，而课本上的故事情节较笼统，不具体也不形象，我便运用电化手段达到目的。我先播放歌曲《三大纪律，八项注意》，学生也跟着唱，轻快的歌声顿时营造了一种良好的教学情境。 　　我便趁热打铁，问：“塔山英雄团”又是怎样遵守三大纪律，八项注意的呢?播放三张幻灯片顺次讲述：幻灯一：故事发生在1948 年的秋季。秋天是收获的季节，瞧，白里透红的苹果压满枝头，这里所描绘的是锦州地区，我们的塔山英雄团雄赳赳，气昂昂地进驻这个地区了。 　　幻灯二：由于连续几天的行军作战，战士们太累了，因人太多，瞧，好些人就睡在苹果园里，这几个就睡在苹果堆旁边。战士们想吃苹果吗?白里透红的苹果令人谗涎欲滴，何况几天吃不上饭，喝不上水的战士们了。他们一伸手就可以拿到苹果了，可战士们有没有拿呢?幻灯三：瞧，一个小鬼正提着满满一篮子苹果，他想干什么呢?是否想独自美美地品尝一顿呢?噢，原来他在帮老百姓捡掉在地下的苹果…… 　　形象逼真的幻灯片使学生们精力集中，如见其人，如闻其声，如临其境，很自然地展开联想。在此基础上，我便组织学生讨论：他们为什么宁愿受饥渴，也不去拿群众的一个苹果呢?为什么说不吃群众的苹果是高尚的，吃了是卑鄙的?这时学生的思维比较活跃，积极发言，受到了深刻的形象教育，理解了自觉遵守集体纪律的重要性。 　　二、运用电化教学所提供的感性材料，提出问题，有利于将认识目标、情感目标、行为目标有机地结合起来。 　　孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。思品课则是我们播下思想种子的重要途径。教学中，我们应努力追求将理论知识教学与学生的思想、行为教育结合起来，达到两者的统一。而运用电教，能将理论知识生动化，使理论中所包蕴的思想教育得以升华。 　　如在讲“劳动是公民的义务”时，比较抽象枯燥，单纯靠口头讲授，学生就不愿意学。为了引发学生联想，我设计了这样一个问题：既然劳动是我的权利，那么我想劳动就劳动，不想劳动就不劳动，这样理解对吗?在学生们疑问之余，便放一张幻灯片：几艘色彩鲜丽的龙舟上，坐满了划龙舟的水手，学生们一看到平时喜闻乐见的龙舟，顿时兴趣倍增，我便问：“当时正在进行划龙舟比赛，若有人想，划不划是我个人的事，不想划就不划，其他人也这样想这样做，后果怎样?”同学们不约而同地回答：龙舟永远漂泊，达不到彼岸。 　　老师再设问：把生我们养我们的祖国喻作龙舟，走向文明、富强的彼岸是我们每个人的美好理想，为实现它，我们必须怎样?这就从另一个思想的角度启迪学生，提高觉悟，无形中激发了学生对祖国的热爱，并有一种时代感和迫切感，为行为目标的实现作了铺垫。 　　三、运用电化教学的音美，给人以听觉上的享受，使学生的心灵进行了一次洗礼。 　　音美，主要是发挥录音机的作用，根据教学内容的需要，播放一曲悠美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或令人捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感染力。 　　以第十册第四课“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听由省电教馆录制的录音《犁苹给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，犁苹对母亲那深情的话语字字句句震人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你……。当录音机中传出《世上只有妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也推上了高潮。 　　正如列宁所说：“没有人的感情就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以，发挥电教的音美，往往能激起学生向善、向上的信心和力量。在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，