谈班主任形象的效应.docVIP

精品论文 参考文献 谈班主任形象的效应 喻洪平 （四川省沐川县凤村学校四川 乐山614500） 　　中图分类号：　Ｇ62　文献标识码：　Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-039-01 　　一个班级由数十个学生组成，而该班的班主任对学生的成长起着其他教师不可替代的效应，所以作为班主任必须有与之相应的形象体现在学生面前。班主任的形象主要是指符合这一特定工作要求的思想品德、情感意志、性格、气质、学识和才能等所组成的综合体在班主任身上的外部表现。而班主任形象的效应主要体现在以下几个方面： 　　一、楷模和表率形象的效应。 　　班主任与学生的接触最多，朝夕相处，言行举止对学生均有着强烈的潜移默化的作用，对学生的言行举止、人生追求、道德理想都有着巨大的影响，因此作为班主任应使自己的言行举止具有一定的教育意义，为学生作出表率，它的实质是一个用灵魂去塑造灵魂，用灵魂去感化灵魂，用人格去影响人格、感化人格的过程，这就要求班主任努力锻炼自己，使自己成为一名真正的人师，从而用自己良好的人格、高尚的情操来陶冶学生的心灵，要求学生做到的，作为班主任应首先做到，俗话说：学高为师，身正为范，身不正何已以范？比如在我所任的班级中，刚开始学生迟到、早退想象比较严重，当然作为学生是任何一个都知道不准早退和迟到的，可是他们有的就是做不到。于是我我每天早读课时准时走进教室清点学生人数，下午准时去放学，这样给学生以表率，学生迟到、早退现象大为减少，防止了学生的今天的班主任老师还没来或今天班主任老师早走了的负面效应。 　　二、严父和慈母班的形象。 　　班主任必须热爱学生，这种爱应该是严父和慈母班的爱。它是一种广泛的、深沉的、无尝的、无选择的一种博大的爱，它决不因为个人情绪、好恶、偏爱而抛弃一些学生。其中对一些后进生应特别的厚爱，因为这类学生本身就具有自卑心理，如果不用爱心去关心他和感化他，激发起他们学习的信心和生活的勇气，那么他们会更自卑，永远被自卑的阴影笼罩着，成绩会更差，而对优生也决不能常给以表扬，否则会助长他们骄傲的情绪，应不断给他们提出更高的要求，违了纪也要严肃的批评，指出其危害，望今后不再重犯；对在校生了病的学生，要及时关心，及时送医院检查和治疗，耽误了的课要及时给补上，这样让每一位学生觉得在校有一种安全感，进而使学生对班主任老师既惧又爱，使班级形成一种师生间互爱、相通、理解、和谐的整体。 　　三、演说家的形象。 　　演说家的任务决不是凭空乱吹，使人娱乐，而重在于鼓舞士气，激励人去奋斗，给人以精神力量和动力，从而树立起每个人都摇摇欲试的临战状态。我虽不是什么演说家，但对较差的班级我可以用语言去鼓舞他们,激励他们,当我刚接任初二(1)班时,因各种原因,成绩在全校是最差的,学校下达的各项指标均未完成,那么如何使该班振奋起来,奋起直追,这是我要解决的首要问题。当我第一节课走进教室时讲了这样的一段话：同学们，你们上期考的好吗？不好--异口同声。什么原因呢？我们没有努力。 很好--没有人回答自己苯，这说明他们还是充分的相信自己的。那么你们对我有信心吗？有--几乎没有思考的余地。好，你们的头脑并不苯，甚至其他班的同学都聪明，那么你们想今后干什么呢？--没有人回答。当工人、农民、专家、教授还是技术人员，--同样没有人回答。这说明他们没有明确的目标，学习目的不明确。我又问：你们坐过小汽车吗？住过高楼大厦吗？齐声回答：没有。想不想呢？想。容易吗？不容易。既然不容易，那么从现在开始就应该好好的学习，今后每一位同学都能升入高一级的学校去深造自己，实现自己的理想，理想虽高，路程虽难，平地走显然摸不着，但是如果跳一跳是能够得到的，就看同学们能否去跳了。就这样学生的士气鼓舞起来了，在每周的班会课时再加以肯定和鼓励，使每位同学都觉得自己的前途是光明的，今后都会有作为。终于，学生的学习目的明确了，自觉性提高了，成绩也较上学年有了大幅度的提高，班级整体水平居全县的前列。 　　四、知识全面的人才形象。 　　班主任在班级的教育工作中，首要的任务是对学生进行思想品德教育，同时也要对学生进行系统的现代科学文化知识的教育，班主任不仅应是优秀的德育工作者，还应是一个广泛的多才多艺的人才，要求学生学习和掌握的知识，作为班主任都应力争通晓，从而把自己塑造成为一个专业知识过硬知识全面的人才形象。 　　当我刚参加工作的时候，有一个初二的学生拿题来问我--第一题是数学我做了，第二题是物理我讲了，第三题坏了--英语，因为我不懂英语，我给学生说我不懂英语，当时学生没有说什么，可刚走出办公室就小声的说：班主任老师不懂英语。就因为这句话使我十分的惭愧和内疚，这也恐是我一生中的遗憾，因为在学生的心目中，班主任是全能，是了不起的人物，所以班主任除通晓所教学科以外，还应力争去通晓其他的学科，使学生觉得我们