谈幼儿园教学活动的管理规范性.docVIP

精品论文 参考文献 谈幼儿园教学活动的管理规范性 贵州省金沙县鼓场街道幼儿园 551800 　　【摘要】：幼儿管理教育环境是根据幼儿的认知发展特点,精心选取科学、文学、艺术、语言等方面的内容,并将之融合为一体,渗透于幼儿一日生活的方方面面,由此营造出来的一个能对儿童产生潜移默化影响的生活环境。 　　【关键词】：幼儿教学、规范管理、幼儿兴趣、情感氛围、 　　谈到幼儿园教学，很多人认为就是哄哄孩子，唱唱、跳跳、玩玩，不需要规范。“规范”会让人想到是按死板的步骤教学，用一种模式，把教师的思路想法框得紧紧的，教师没有自由发挥的机会和实施创新的空间。没有规矩不成方圆，我认为幼儿园教学的规范性，就是对教师在教学的各个环节的举止行为和教学方式上提出要求和约束，或从正面做出明确的可参照的规范。教学规范是提高教学质量的基础，特别是对新教师专业素质的提升起着很重要的作用。 　　《幼儿园教育指导纲要》是幼儿教育总的规范指导，它是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的，对幼儿教育进行全面宏观管理和指导的单行法规文件。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，并充分吸收了世界范围内早期优秀思想与研究成果的基础上制定的。可见，教学规范和教学创新是相融合的，教学规范是在一次次的改革、创新实践中提炼出来的。也许教师会说：谁不会上课呀？正是由于教师思想上的不重视，到了课堂上摸不清目标，对教学环节不能掌控自如，才会出现孩子参与不积极，教学效果不明显等。经过多年的教学，听课、看课，我把教学思路及过程做了一下整理，写下来与大家共勉： 　　幼儿园规范教学必须从两方面做起： 　　一、教师的准备方面 　　1,深读细研教材制定课程的目标。从情感、态度、知识、能力方面制定课程目标。此次活动培养孩子哪方面的情感？注重训练孩子哪些能力？要孩子了解的知识点是什么？ 　　2.依据课程内容和目标选择合适的教学方法。幼儿园的教学主要以游戏的方法为主，我们要充分考虑孩子的年龄特点。以多种方式引导幼儿学习、体验。形成友好的交往礼仪，感受人与人相处要互相关心，互相帮助，有初步的合作和分享意识以及关爱他人的情感。促进幼儿身心全面和谐发展。不能采用死记硬背呆板教条的灌输式方法，孩子没有兴趣，教学效果也会大打折扣。 　　3.活动前准备。 　　首先是教具的准备。幼儿园孩子年龄小，主要是直觉形象思维为主。颜色鲜艳的挂图，优美动听的音乐，都会给予孩子很多遐想，更能充分调动孩子积极思考，创造性的表达。 　　其次是场地的布置，座位的摆放。 　　教师必须按照课堂需要布置好孩子的座位，比如音乐、舞蹈课，就要围坐成圆或半圆，便于孩子活动；科学操作可围坐于桌子旁便于孩子操作材料。 　　再次，教师必须把握孩子的前期经验，以便更好的实施教学达到预期的目标。 　　二、教与学的创造性实践。 　　现在已进入知识经济的时代，明天，我们的孩子要步入社会生活，要参与国家的经济建设。教育要充分发掘和拓展孩子的思维。在新的形势下幼儿园的教学活动不能只是你教我学，会背诗歌，会唱歌，会照着画画，我们更应该重视孩子创造力的激发。不仅要有创造性的思维，还要有创造性的爱，幸福和道德心。也就是说“创造”的意义不仅在于使人类的知识和能力不断延伸，而且还可以达到情感上的愉悦和精神上的升华。那么在教学中我们必须把握这样的目标实施教学活动。 　　1.导入。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿有兴趣我们的教学就会取得事半功倍的效果，这样看来活动的导入就显得特别的重要。例如在幼儿园的新歌教学活动中，可以有以节奏开始，以歌词配合挂图形式开始，还可以有情景表演开始，以故事开始。此时教师游戏的口吻，富有感染力的语言，都是引起孩子学习兴趣的很重要的元素。（这一环节时间控制在3--5钟时间不宜过长）例如教歌曲时用节奏导入学习小动物，孩子很喜欢参与，但也不可延长时间，因为节奏的练习只是为接下来的活动做铺垫的，孩子的注意力集中时间不长，就十几分钟时间，我们必须要有效把握。 　　2.提供丰富的素材，创设多元的情景引起幼儿兴趣，充分调动幼儿的思维活动的过程。 　　例如在歌唱活动中发散性想象情境的创设。发散性想象情境指的是教师利用音乐本身所具有的不确定性的特点，为让每一个幼儿展开充分的音乐想象所创设的空间。比如，当幼儿学会了《春天》的歌曲之后，教师说:哪个能干的宝宝还能想出春天是谁带来的？孩子们你一言我一语说开了，春天是可爱的小蝌蚪带来的；春天是绿绿的小草带来的；春天是小仙女带来的，是哗哗的小河带来的......然后大家一起唱自己眼里的春天，当孩子们唱起自己改编的歌曲时，不仅情绪十分高涨，而且对歌曲的理解也更深刻了。这样的教学过程既生动又富有情趣，孩子们更爱这美好的春天，语言也慢慢发展起来，想象力思考能力也慢慢的发展。 　　教学