谈小学语文教学中学生写作能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文教学中学生写作能力的培养 〔摘 要〕曾记得参加工作之初， 我担任三年级班主任时， 由于经验不足， 语文教学中有一些问题经常困扰着我。最棘手的那就是如何提高孩子们的写作能力。在农村孩子们的口中流传着这样一句顺口溜： “作文！作文！愁死小人！” 困惑的同时， 我一直寻求解决问题最佳途径。经过不断的尝试， 现在我所教的学生在作文方面已经没有了望而生畏的心理， 取而代之的是浓厚的兴趣。下面简单介绍一下我的做法。 〔关键词〕小学语文 培养能力 在平时的教学中我注意到农村孩子们的词汇量不够， 极其匮乏， 所以很多学生在写作的时候， 无从下手， 有时候即使用上了一些好词， 位置也总是颠三倒四。为了吸引孩子们积累词语的兴趣， 我亲手制作了几张词句积累卡片， 画上孩子们心仪的卡通人物或者是漂亮的花草， 再加上美丽的花边。在课上展示后，一下子就把孩子们吸引过来了， 很多孩子都有了跃跃欲试的冲动。趁热打铁， 我把孩子们都发动起来， 利用废旧的鞋盒、 挂历等制作了一张张精美的卡片。卡片上的内容可以是课本中的好词佳句， 也可以是课外书上自己喜欢的段落摘抄。并且定期课上展示，对好的作品予以积极的表扬，极大地调动了孩子们的积极性。课下很多孩子都愿意和小伙伴交流、展示自己的作品。孩子们自己还开发了各种形状的卡片， 非常美观。我还鼓励同学间交换彼此的字词卡片， 一个学期下来， 孩子们的卡片积累的非常多， 词汇量也大大丰富了。为了防止喧宾夺主， 我还通过竞赛的方式定期检查每个同学对卡片上内容的记忆程度，优胜者发给“词句积累大王” 的奖状。直到现在我所教的学生对这种方式仍津津乐道。 小学三年级的学生刚刚学写作文， 丰富词汇量的同时， 兴趣尤为重要。我班学生每天坚持写日记， 写日记是积累材料的最好方式， 也是练笔的最基本途径。日记的内容很广， 可写听到的、 可写看到的、 也可写想到的。用自己喜欢的方式写自己想表达的事情。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的感受。起初为了不扼杀他们的写作兴趣，只要表达了自己的真情实感，哪怕一两句话，也在全体同学面前予以表扬。后来逐渐在日记中加入一定的目的性，让他们在生活中有意识的去观察，去感受。例如： 春天到了， 带领同学们走出校门到山坡上、 田野里去感受春天的气息。让他们在大自然中尽情地玩耍，去观察山坡上的小鸟、 野花。回来后下写一篇小练笔。秋天， 收获的时候， 我带着他们去采蘑菇。星期天让他们帮爸爸妈妈去地里干农活， 让同学们写一下劳动的情景和收获感受。同学们兴致很高， 加上有了切身的感受， 写出来的作文都很棒。 渐渐地， 孩子们已经能够很自然的在日记中描写自己选定的对象， 淋漓尽致地表达自己的情感。 循序渐进，在成功中感受作文的魅力。三年级的前两个作文， 我总是有意把难度降低， 让孩子们感受成功的快乐。例如： 在写我熟悉的一个人时，我先把描写人物语言、 外貌、 动作、 神态的词语按类别整理好， 发给大家。然后把人物分为老人、 大人、 小孩等几类， 先在班上讨论交流， 让孩子们对号入座。找准写哪一类人的哪一方面要用到哪些词语， 然后我再对写作顺序略作提示。这样的话， 很多同学的作文已经胸有成竹， 写作时自然得心应手。写完后在小组中展示， 每次选一名同学来读自己的文章， 然后其他同学共同讨论， 修改。这样， 自己发现不了的很多毛病， 都能得以纠正。写出来的作文质量自然很高。每个小组都选一名代表读自己的文章， 我再适时给予表扬， 孩子们的情绪都非常高涨，作文水平也都有不同程度的进步。后来，我逐渐放手让孩子们根据既定的题目， 自己搜集资料， 按自己的想法来写。有了前面的基础， 很多孩子一样写得很棒。再后来有些孩子还能够把古诗词、 名言警句加入到写作中来， 更是锦上添花。看着孩子们的进步， 看着一张张天真的笑脸， 一股发自内心的自豪感油然而生： “是啊， 作为教师应尽 可能创造机会， 让各种不同水平的学生都能不同程度的获得成功的体验！” 教师的评价在孩子的写作中也是很重要的， 评价得当， 能激励学生写作文的积极性， 积极的评价甚至能激励孩子的一生。因而我对学生文章的评价从不千篇一律， 更不讽刺挖苦。而是根据不同水平的学生给予不同要求的评价， 对基础好的学生要有较高的要求， 基础差的哪怕是用了一个好词也及时表扬。因为这样做， 能让一些差生得到鼓励，看到希望。让他们坚信 “我能行， 我一定能写的很好” 。我清楚的记得， 一次我班的一个差生， 在作文中用了 “刹那” 这样一个准确表示时间的词语， 在旁边我批注了 “该词用的准确、 恰到好处” 。并在作文最后批语中加入了“你进步很快，老师相信你一定能写的更好”