谈小学数学高效课堂的建设.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学高效课堂的建设 山东省胶州市胶北小学　266313 　　摘　要：我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师的教学艺术，通过构建新型师生关系、创设数学教学情境、引领学生探究学习、让数学和生活紧密相连等策略，构建小学数学高效课堂。 　　关键词：小学数学　高效课堂　数学教学 　　课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地。提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。从而使数学教学的目标必须在课堂中完成。那么如何构建适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢？下面就自己的工作实践来谈谈具体做法。 　　一、创设???学教学情境，激发学生兴趣 　　新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生的心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。 　　二、新颖导入，以兴趣引发思维 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此课堂教学要讲究导入的艺术。在导入新课时，我多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情境等方法，使学生情趣盎然，激起学生强烈的求知欲望。比如：我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：（课件出示）今年暑假小明要到美丽的苏州去。因为这样既可以领略苏州的旖旎风光，又可以顺便看望住在那儿的姑姑。于是他打电话与姑姑联系，姑姑说：“我连续上班3天要休息一天。 ”姑夫说：“我连续上班5天要休息一天。”小明一家人决定想趁姑姑和姑夫他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“接待宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到姑姑和姑夫他们俩，我想我班同学个个都是乐于助人的好学生，谁愿意帮他们选一选呢？（同时屏幕上打出姑姑和姑夫的对话和一张八月份的日历） 这样创境入课，使课的第一锤就敲在了学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 　　三、巩固训练，总结提高 　　巩固训练就是对本节课所学习的知识进行反馈，训练的内容要有精炼性、梯度性和代表性。在学完被2、3、5数的整除时，我设计这样的问题，能被2整除的数有哪些特征，被3整除的数有哪些特征，被5整除的数有哪些特征，这个问题很简单，然后我加深了难度，问同时能被2、3、5数的整除有哪些特征，这样的问题加深了难度，也开阔了学生们的思维，使能力得到提高。总结提高指教师和学生针对本节课的重难点进行归纳和总结，让学生有清晰完整的印象。从而使学生对所学知识重新上升到一个认识高度。在学习分数的基本性质时，我对学生易混淆的概念进行了强调和总结。分数的分子和分母同时乘上或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。如果分子乘上一个数，而分母不去乘，分数的大小会不变吗？或者把0除外这个条件去掉，这个概念严密吗？ 　　四、让学生动手操作，引领学生探究学习 　　学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让数学更形象化。在教学圆的认识时，我们让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆，把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆，用图钉、绳子和铅笔画圆，等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。 　　五、重视总结，以活跃来拓宽思维 　　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化和网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置