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精品论文 参考文献 谈小学数学课堂有效教学 张玉格 小学是九年义务教育的第一阶段，是基 础教育的基础，对于学生的成长至关重要。 义务教育改革的核心是实施素质教育，数学 作为一门基础自然学科，如何实施素质教育 这正是当前广大数学教师非常关注的新课 题。学生在数学上受到的素质教育如何，将 直接影响他们今后的全面发展。 1 注重方法，综合发展 当前的教学中，更多的教师关注的是眼 前的、短期的发展目标。可能很多人会说，这 没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来 说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注 到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学 习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不 能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考 高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握 相应的学习方法作为教学的重点，也就是要 授“渔”，而不是授“鱼”。因而，关注学生的发 展，就是要引导学生掌握了相应的学习方 法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为 他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基 础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧 密结合起来，确保学生顺利成长。 2 夯实基础，注重双基 新课程改革以来，人们一直在回避传统 教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双 基”就不是新课改了，把传统教学中的“双 基”训练与新课改对立起来。可以说这是对 数学新课程标准的曲解，正是由于当前存在 着不同层面对新课程标准的误读，形成了一 种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的 基础知识不扎实、基本技能没有形成。新课 程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘 否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的 基础上进行的改革，只有这样，进行的改革 才会有根，才会基础，才能脚踏实地。因而， 在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘 记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究 所需要的最基本的基础知识，那时的合作、 探究只能成为没有任何实际意义的形式而 已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技 能，自主、合作、探究都无法实现的。为此，今 后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、 探究学习有机的整合起来，让学生在转变学 习方式的同时，“双基”也得到全面的提升。 3 保障教学的有效性 3.1 教的有效性。指的是教学方法不仅注 重形式，更要注重内容，应追求形式与内容 的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运 用各种方法要有教学效益，不能为了使用方 法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作 学习、探究学习等，都应为了实现某一教学 目标而采用，而不是为了追求这一形式而运 用。这里所说的有效，主要指的是课堂教学 过程中，教的有效性与学的有效性。因而，有 效教学关注教学效益，要求教师要有时间与 效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉 走，又不能简单地把效益理解为“花最少的 时间教最多的内容”，教学效益不同于生产 效益，它不是取决于教多少内容，而是取决 于单位时间内学生的学习效果。 3.2 学的有效性。一个人的学习是否有效， 并不与这个人的一些外在的表现相关联。只 有当这种外面学习的表现是因为内在学习 的动机的自然流露时，外在的表现才能显现 出学习状态的某些特征。那什么样的学习是 有效的学习呢？一是积极、主动地参与学习。 这里所说的积极主动的参与学习，是学习者 在学习过程中自然流露出来了，不是为了给 别人看而做作出来的，做作出来的积极性是 被动的、应付式的，它不是学习者真实学习 情感的流露。只有真正发自于学习者内心的 积极性、主动性，才能促进学习者提高学习 效率，实现有效学习。二是实实在在地体验 学习过程。学习任何知识都需要学习者有一 个全面、深入的体验过程，学习者只有在实 实在在地体验过程中，才能感受到知识形成 的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才 能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。 那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所 要学习知识的核心。三是掌握学习方法是学 习的首要。学习知识的过程不只是针对某一 个知识点进行的点对点的学习，而是借助对 某一个有代表性的学习内容的学习，以期达 到对点所在面上所有内容的全面把握，这就 是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学 习重点，更要把学会学习的方法作为学习的 重中之重。 4 学以致用，注重社会实践 长期以来，我们的小学数学教育追求的 是个体智力的优异性和学问的卓越性。因而 教育的价值似乎就在于更快更多地完成人 类科学文化遗产的积累。于是，我们自上而 下地人为地从文化中编选主题、语言和材 料，学生则被动地面对和自己生活相割裂的 生疏的学术性文化———社会精英们谙熟的 知识与经验。学生通过教师的语言、技术和