谈小学《品德与社会》课程资源的开发.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学《品德与社会》课程资源的开发 吉林省和龙市八家子镇　133505 摘　要：《品德与社会》是一门综合型的新课程，它源于生活，还要回归生活。《品德与社会课程标准》明确指出：“课程资源不限于传统意义上的教材。”要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。 关键词：小学　品德　社会　课程资源 随着课程改革的深入，有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。因此，要重视课程资源的开发与利用。我很荣幸地担任了六年级的《品德与社会》课教学任务，使我深深懂得了开发课程资源的重要性。教学应该因地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的、灵活地变动或生成符合实际情况的学习内容。下面结合我的教学实践，谈谈课程资源开发与利用的有效途径： 一、开发教材资源 实验教材以现代人学观为理论依据，为学生的品德与社会性发展开辟了一条通向生活的通道。我本着密切关注学生生活、真实反映课程标准和时代要求的原则，力求促进学生形成基本的待人处事的价值观念和思考问题的取向。 1.激活学生生活。《课程标准》指出：道德寓于学生生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在学生的生活过程之中，而非在生活之外进行。新课程的教材主要以图为主，以图文并茂的形式全新展现内容。 2.丰富自主活动。活动是教和学的中介。心理学家皮亚杰曾指出：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动的过程即学生参与的过程。”教材中设计的活动情境是以一幅幅的图片展开的，但教师不能把它当作看图说话的资源，而是应该看作引导学生通过自己的自主活动获得知识的一种资源。可以这样认为：课堂学习也是一个生活的过程，但不是用纯粹的现实问题来充实课堂，而是还原、再现生活，更是提炼生活。 二、开发人力资源 小学《品德与社会》是一门活动型的综合课程，活动是教师教与学生学的有机统一，课程目标主要是通过学生直接参与丰富多彩的活动与行为实践实现的。 在这样的课程中，教师的角色、任务与传统教学自然有所不同，而学生的学习方式、学习地位也有了很大的转变。要达到良好的教学效果，必须挖掘教师和学生自身的资源。 1.教师。教师首先必须挖掘自身的观察力。教师要细心观察、全面了解学生及其生活环境的基本情况，同时还要很好地领会编者的意图，这是保证教育活动具有针对性和实效性的前提与基础，也是设计具体活动方案的重要依据。其次必须挖掘教师巧妙设计主题活动的能力。有了教师的积极参与，才能真正把这些主题活动演绎得更加生动活泼。 2.学生。在小学《品德与社会》教学中，不应该让学生成为别人生活的旁观者、评论者、模仿者，而是应该引导他们重视、关注、观察、感受、体验、反思、提高和创造他们自己的生活。一方面，使学生面对教材中的“社会”易于产生情感的触动，使教材对学生而言是“真实而熟悉”的；另一方面，要引导学生对当前的真实生活进行观察、思考、体验，并最终走向更好的生活实践。通过关注学生当下、即刻的真实生活，要在教材内容与学生生活之间形成一种有机整体。 3.家长。作为课程资源，家长的发动与配合对小学《品德与社会》课程实验起着积极的推动作用。家长要在家庭中配合活动，给孩子提供条件，创设情境，检查督促，以促使孩子尽快养成良好的生活习惯。本课程源于生活又体现于生活，它对学生的引导是通过学生的日常生活体现出来的。我特别重视家长的评价，尽量让每一位家长都来参与学生的日常性评价，努力让他们客观、真实、全面地反映孩子的成长与进步，使评价真正成为教师、儿童、家长共同合作进行的有意义的建构过程。 三、开发环境资源 小学《品德与社会》课程的性质和学生在本课程中的学习方式对生活环境提出了更高的要求。 1.充分挖掘校内资源。要充分利用学校现有设施，有条件的地方可增设有关设施，如扩大图书阅览室的功能，促进学生之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。可开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，努力把整个学校变成学生可参与的学习空间。另外，要因地制宜，利用本校所处的环境资源。学校要充分认识学校周围环境的价值。 2.大???建立社会网络。节假日中，我让学生们去参与各种娱乐活动，与家长一起参观为了保存和展示人类文明成果的公共设施，如图书馆、民俗活动、展览中心等场所。这种方式不但能解决课程资源不足的问题，更重要的是扩大了学生的视野