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精品论文 参考文献 谈实验教学中学生观察能力的培养 伏祥菊　山东省临沭县临沭街道中心小学　276700 　　一、在实验教学中培养学生的观察兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的原动力，许多科学家在幼年时期因观察某种自然现象引发了兴趣而立下为之终身奋斗的志向，成为这方面的专家。从这个意义上讲兴趣是成才的基石。只有产生了兴趣才能转化为更大动力，更好地调动学生学习的积极性和主动性。因此在实验教学中教师可以通过实验法、游戏法等多种途径，自发诱导学生去探索大自然的无穷奥秘，培养学生的观察兴趣。 　　1.在实验教学中培养学生的观察兴趣 　　刚入学的儿童好动贪玩而又好奇善问，实验教学中应根据儿童的心理特点，引导学生在玩中做实验，在玩中学科学。这样既培养了他们的观察兴趣又使学生容易接受科学知识。例如，在学习《船》一课后，我利用课下和课外活动时间教会学生折叠大小宽窄不同的纸船或捏制橡皮泥小船，放在盛有水的脸盆中，看谁的小船载的东西多，而又不容易翻倒或沉入水中。他们在玩中发现船载物多的原因，不断改进自己的小船。这样既培养了学生的实验操作能力，又激发学生观察实验的兴趣。 　　2.在实验教学中还可采用游戏的形式，培养学生的观察兴趣 　　例如在教学《探索月亮的秘密》时，为了使学生理解月相的成因，让学生用粘土团一球代表月亮，把球半边涂成黄色表示被太阳照亮的部分，在纸上画一个圆形的红太阳，把它贴在墙上，在地上画一个圆圈表示月亮绕地球公转的轨道，请一个同学举着球沿圆圈走动，走动时要让球的黄色半边始终向着太阳，请另一个同学站在圆圈中心面对“月亮”原地转动观察“月相”的变化，通过游戏形式模拟月相变化，从而调动了学生动手实验的积极主动性，培养了学生的观察兴趣。 　　二、在实验教学中指导学生掌握观察方法 　　观察要避免盲目无序，走马观花，而应讲究方法，只有掌握了观察的方法，才能得到正确的感性认识，为获得结论奠定基础。在实验教学中常用的观察方法如下： 　　1.限量观察法 　　小学生观察最大的毛病是粗拉拉或漫无边际，得到的感觉、知觉不丰富，表象的形成及感受也就不深。为了克服这一毛病，可引导学生限量观察，即观察某一事物时，只观察该事物的一两个方面。 　　2.分步观察法 　　即把要观察的事物分成若干个层次，指导学生一步步地进行观察。 　　3.顺序观察法 　　即对观察的事物，教师要预先确定观察的顺序，让学生按照一定顺序进行观察。 　　4.对比观察法 　　即选择两个同类或类似的事物，通过对比进行观察，让学生同中求异。 　　5.主次观察法 　　即对事物的主体、主要方面或主要阶段做重点详细的观察，而对非主体、非主要方面或非主要阶段，只做一般性粗略观察。 　　6.连带观察法 　　即在实验时，让学生观察某一现象时，不但要观察这一现象，还要观察这一现象与其他现象的连带关系。 　　三、在实验教学中培养学生的观察习惯 　　习惯是强大的力量，好的习惯会使学生终身受益。良好正确的观察能力是经常训练的结果，长期的训练会使学生形成善于观察的良好习惯。小学自然教材中的大部分内容和日常生产、生活紧密联系，自然教学从开始就要充分利用课外观察和实验做起，使学生养成正确的观察习惯。 　　1.首先利用课堂内容对学生进行观察习惯的培养，??师要讲明观察的重要性，培养学生自觉观察的习惯 　　从一年级起教师就要有计划地对学生进行指定性观察训练。这种观察作业应当要求具体、方法简单、容易完成且要有趣味，符合小学生心理生理的特点，不要让学生有畏难情绪。 　　2.在观察习惯基本形成的基础上进一步培养细致观察的习惯 　　老舍曾说过“观察事物，必须从头到尾，寻根追底，把它看全看细”，由于小学生观察事物具有无意性、情绪性、轮廓性，所以观察比较粗浅，不善于区分事物的细微差别。只有引导他们仔细地观察，才能抓住事物的基本特征，提高他们的观察能力。