谈多媒体技术在语文教学中的合理运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈多媒体技术在语文教学中的合理运用 王云霞 〔摘要〕现代多媒体课件的使用能有 效地使学生由信息的被动接受者变成了主 动寻求者，充分调动了学生的非智力因素， 创设情景，加强了学生在语文学习中的情感 体验，激发了学生对语文学习的兴趣。多媒 体在语文教学中合理运用，要注意创设情 景，激发兴趣，图、文、声并茂，培养学生语文 审美能力。 〔关键词〕语文教学多媒体宗旨 策略 随着现代多媒体技术的不断发展，信息 技术与学科整合在教育领域中发挥着十分 显著的作用。它突破了师生之间仅凭语言、 概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教 师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信 息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视 听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使 用能有效地使学生由信息的被动接受者变 成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力 因素，创设情景，加强了学生在语文学习中 的情感体验，激发了学生对语文学习的兴 趣。下面结合我的教学实际，谈谈多媒体在 语文教学中的情况： 1 多媒体应用的宗旨 语文教学的教学目的是全面提高学生 的语文素养，使他们具有适应实际需要的现 代文阅读能力、写作能力和口语交际能力， 具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言 文的能力;要使学生加强积累，培养语感，发 展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自 学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问 题的能力，为终身发展打好基础。这一学科 特点决定了在语文教学中，教师要善于引导 学生提高思想认识、道德修养、文化品位和 审美能力，重视发展学生的思维能力，尤其 是创造性思维能力，重视提高学生的思维品 质，重视语文知识与能力的整合，重视积累、 感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语 文素养的整体提高。 2 语文教学中多媒体应用的策略 2.1 创设情景，激发兴趣。情景教学就是在 教学过程中为了达到既定的教学目的，从教 学需要出发，营造或创建与教学内容相适应 的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一 致或相类似的情景中发生，引起学生情感体 验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而 正确理解教材内容。多媒体课件可以将文章 相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一 体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快 捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识 信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择 取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发 学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的 学习欲望。 如冰心的《荷叶母亲》一课，为了让学生 迅速地进入母爱的情景，上课开始，克献给 学生播放歌曲———阎维文唱的歌曲《母亲》， 同时配以与歌词一致的母爱图片。 学生们边 听边看，等到歌曲即将结束，教师语言导入 课题，学生们自然就明白了新课的思想内容 是写母爱的，于是很容易就把握了文章的主 题。再如《黄河颂》一课，为了让学生明白诗 歌中所咏唱的黄河的雄伟气概，首先给他们 播放黄河的动态视频，让他们在实景中领略 黄河的魅力，这样再学习诗歌很快就能进入 情景并能很好地把握主题。 2.2 提高感性认识，发展形象思维能力。以 多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优 化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系 统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中， 学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍 不是形象的本身。我们运用声形兼备的课 件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言 符号，而且将学生带进了一个形象的世界， 对知识的理解会更全面深刻。 如学习余光中的《乡愁》，由于学生年龄 小，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难以理 解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关 键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不 到位。用多媒体课件展示四幅画面:母子分 别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离， 让学生展开想象联想，创造性的复述这几幅 画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而 联系自己的生活经历，领悟诗歌感情。 2.3 化静为动，突破难点。多媒体课件的优 势在于它能够最充分、最有效的传达授课者 所要传输的信息，传达出授课者无法或难以 用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我 们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习 中的难点。例如在文体知识的梳理中，学生 对一些分类往往记不清楚。运用多媒体课件 以树状结构在学生大脑中构建知识网络。把 文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝 杆，分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又 分别长出三个小枝条，分别是人物、故事情 节、环境。在“人物”这个枝条上又分别长出 四个小叶片，分别是外貌描写、动作描写、心 理描写、语言描写。依次类推