谈在小学科学中学生实验的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 谈在小学科学中学生实验的重要性 秦若鼎　甘肃省民乐县新天学区林山小学　734505 教育学家陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而学生实验的能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容。因而科学课上学生进行实验操作非常重要，在实验教学时必须做到广度、深度的准确把握，增强其趣味性和知识性，教师讲授、演示精当、以点带面，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进。以下将从四个方面来谈谈学生实验的重要性。 一、提高学生实验兴趣，使学生从实验中获得知识 科学实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。因此，实验在科学课教学中占有重要地位，搞好科学课实验教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。 科学实验具有探究性，它能使学生在提取生活事实的基础上，对照已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程；实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，使知识有序再现，供学生反复观察、思考；实验具有趣味性，它能使学生怀着对自己提出的假设是否成立强烈兴趣，在验证实验中发现需要的证据；实验具有实践性，它能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料，有效地作用于学生的感觉器官；实验既能够对观察现象进行全过程的定性研究，还能够通过测量数据、计算数值关系，进行定量研究。 二、通过实验培养学生的动手操作能力 例如《点亮我的小灯泡》，学生在生活中是不可能接触到连接灯泡，他们通过小组合作学习、讨论交流、实验操作，经历使用一根电线、一节电池，让一个灯泡发亮的活动过程。在这一过程中提高了学生动手操作的能力，让他们学会利用剪刀或是火柴去除导线塑胶外壳，学会将细小的铜丝向顺时针方向扭紧，学会更好地将导线连接在灯泡螺旋金属外壳上。这就很好地培养了学生的动手操作能力。 三、通过实验培养学生的分工合作能力 合作是人类社会赖以发展的基础。学会共同生活，培养学生的参与合作精神是教育中不可缺少的重要组成部分。科学课“提倡让学生亲身经历以探究为主的学习活动”。在这一独特的学科性质更需要学生在探究中合作，在合作中探究。究竟该怎样合作呢？ 1.合前先分 如在《生的食物和熟的事物》中，教师先出示生、熟的马铃薯，先引导全班学生进行判断哪个是生的哪个是熟的，再讨论你能用什么方法判断出来，学生讨论出很多方法：摸、看、切、尝、闻、剥……在这一过程中要给学生足够的时间思考：会用什么方法，别人的方法是否也适用。让每个学生心里都有自己的想法时再开始小组合作，仔细观察生的马铃薯和熟的马铃薯究竟有多少不同之处，请记录员及时做好记录。 2.分后必合 个人的思维是丰富的，小组中的个人想法也是各种各样的。“凡事预则立”，任何有效的工作都始于明确一致的目标。在合作的初始阶段，小组成员只要能达到共识即可，随着合作学习的深入，合作项目挑战性的增强，教师就要引导学生制定周密完善的计划，有意识地引导学生进行多方面的思考。 例如在《观察绿豆芽的生长》中，研究绿豆芽生长对水的需求，各小组应先制定一份研究计划：我们想研究的问题；我们的猜想；我们实验的方法；我们要改变的条件；我们不改变的条件。计划指定好后开始实验，把5颗刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸的一端湿润。3、5天后观察实验结果，并讨论为什么会出现这样的现象。 3.合中有分 合作与分工是相互联系、相辅相成的。有效合作离不开合理分工，合理分工是为了有效合作。个体充分发挥自己的长处，小组成员之间相得益彰，合作学习才会更加有效。 四、通过实验培养学生自主探究的能力 兰本达认为：“思想体系是社会结构的反映”，“而一定的教学方法形成相应的思想体系。”传统的实验课，往往是教师先演示实验，然后由学生照教师的方法做实验，按部就班，不仅不能培养学生的创造能力，还阻碍了学生思维的发展。应该让他们自己去探索、去争辩、去研究、去创造。 例如在《哪艘船装得多》中，通过第一个实验：用橡皮泥制作小船，比较哪一组制作的小船装得玻璃珠多，从中学生会自主发现问题：为什么同??大小的橡皮泥制作的小船装的玻璃珠多少不同呢？学生的猜测可能会是与形状、大小、厚薄等有关，教师不必直接去判断对错，而是让学生任意挑选其