谈历史课堂教学中对学生反思能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈历史课堂教学中对学生反思能力的培养 郭争亮　河北省隆尧县大张庄中学　055350 新课程要求历史教学不仅要关注结果，更要关注知识产生发展的过程。历史教学价值目标的取向，并不仅仅局限于让学生获得基本知识和技能，更重要的是通过教学活动，提高学生的反思能力，养成反思习惯。现代教学以人为本，要为学生的终身发展能力负责任，培养学生的反思能力势在必行。 那么，如何在初中历史课堂教学中有效地培养学生的自我反思能力呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试： 一、鼓励大胆质疑，强化反思意识 提出问题、大胆质疑，能培养学生的自我反思意识，促进学生的自主参与行为。问题促进反思，反思又能生成新的问题，在这一循环反复的过程中，学生的质疑能力得到了很好的锻炼，反思意识也得到了有效增强，不但有利于学生对所学知识的理解和消化，更有利于学生的思维发展和良好行为习惯的养成。例如，教学《北方民族的大融合》这节课，揭示课题后，笔者让学生大胆提出自己的问题，然后让他们带着这些问题自学教材，寻找答案。初读教材后，笔者又问学生：“读了教材之后，你们解决了什么问题？你们还想了解哪些问题？你能提一个最有价值的问题来考考老师吗？”学生的兴趣一下子得到激发，他们千方百计地从教材中挖掘有深度的问题，准备难倒老师。这一过程很好地培养了学生的反思意识。 二、开展自我诊断，养成反思习惯 新课程倡导教师要积极投入“课堂诊断”与“教学反思”校本行动中去，旨在通过对他人执课中存在的问题和自我执课中有待完善的不足进行整改，从而不断优化课堂教学行为、提升课堂教学效果。这一做法对学生反思能力的培养颇有启迪。教师可以要求学生对历史学习的实际情况进行反思总结，以随笔、周记、总结的形式经常性地进行记录，可以谈谈最近在学习方面的收获，可以说说改进学习方法的打算，可以提出学习过程中的困难，可以总结学习中的新经验、新举措等，以不断调整和校正自己的学习行为，使学习达到最佳状态。当然，教师还可以尝试在学生之间开展相互诊断。例如，学完“中华文明的起源”这一单元后，笔者布置学生写一篇周记，重点让学生总结这一单元的学习收获和体验。 如：通过学习这个单元，我掌握了哪些知识？怎样才能学好历史这门课？我在学习中有什么困惑？存在什么问题？接下来准备如何去做？ 三、注重方法指导，优化反思行为 培养学生的反思能力，光靠调动学习积极性、提出明确的要求是远远不够的，还必须注重对学生进行反思方法的指导，以不断优化其反思行为。学生在学习中或多或少都会遇到困难，如果教师不及时帮助他们克服，必然会挫伤他们的学习自信心。教师可以利用历史学家、学者研究历史问题的基本方法和基本思路来指导学生的课堂探究行为，可以推介优秀学生的学习心得和体会来帮助班里的其他学生明确努力的方向、掌握学习的技巧，可以是巩固、记忆、积累知识的方法，可以是面对困难的情感、态度，也可以是针对历史规律的自我感悟等。 例如教学《辛亥革命》一课，笔者提出问题：辛亥革命是失败了还是成功了？你能站在历史的角度进行评析吗？学生一时之间觉得很茫然。如何指导学生快速进入角色，使其大胆阐述自己的观点呢？笔者想到了电视栏目“百家讲坛”，于是让学生观看一段历史评论，让学生从中学习评论的方法，并指导自己的探究行为。 四、利用错误资源，提升反思能力 课堂教学是一门遗憾的艺术，因此，学生在课堂上出错是一件很正常的事情，教师应当允许学生犯错，并将之视作一种宝贵的教育资源。错误是一种反面教材，能够提醒和激励学生进行自我反思，在反思中寻找和发现错误所在，在反思中改正和完善自我，从而获得正确的知识和方法。课堂中所生成的错误，可以是源自学生真实学习状态下的问题，这体现了课堂教学的本真性；可以是教师故意设计、安排的陷阱，这体现了课堂教学的艺术性；可以是学生大胆创新中提出的独特观点，不合于常规思维与大众意见，对此教师应当一分为二地进行评价，切不可“一棍子打死”，体现了课堂教学的人文性。例如，教学“三国鼎立”一课，由于学生受到电视剧《三国演义》和电脑游戏《三国战记》的情感影响，普遍对蜀国充满了好感，对魏国心怀敌意。受到这种思想的影响，学生在评论“三国鼎立”这一历史事实时不由自主地注入了个人的情感因素，没有站在客观、公正的历史角度深入剖析。笔者针对学生的错误观点及时进行点拨，引领他们把握历史规律和史???意义，让学生在自我反思中树立了正确观点。 五、教师转变教学理念，提高自身素质 要想培养反思型的学生，首先教师要转变教学理念，应将“切入点”放在改变学生学习方式上，把教学目标转化为学习目