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精品论文 参考文献 谈初中美术教学设计 杨晶晶（平顶山市第三中学，河南平顶山467000） 一、学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构 这就对教学设计提出了新的要求。也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，学生特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑创设一个有利于学生建构意义的学习情境，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。在“会动的玩具”这节课中，笔者根据学校的条件，在第一节导入课中安排学生观看了动画片《玩具总动员》来引发学生对玩具的兴趣。这时的情境是宽松的，只有适度宽松的环境才能激发学生的创造性。接着笔者用课件展示几个制作方案作为借鉴，同时鼓励学生寻找生活中有参考意义的原理来制作会动的玩具。由于制作的复杂性，课堂往往会变成一个“车间”，这时教师就需要格外地小心安全，及时提醒学生注意环境卫生。根据不同的需要控制情境是在教学里特别要注意的。 充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术的兴趣，使学生在愉快中学到知识。笔者围绕着美术课的教学设计，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。 1.教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。 2.以激发兴趣而设计是教学成功的前提。设计的目的是使图形有意味，或者奇特，或者新颖。学生观察教室，包括课桌上的文具、课本等，看看哪些可以去设计，用铅笔把它记录下来。教师巡回指导，适时启发点拨；同时找出有代表性的学生作品，进行总评。总评要侧重学生作业中的优点和闪光点，对绘画上的要求可以适当降低。 3.以生活化的图形“引”趣。兴趣是最好的老师，因此要把怎样发现、发展学生的兴趣放在第一重要的位置。一般情况下学生对感兴趣的东西会主动、积极学习。而人们对熟悉的东西总要更感兴趣一点。因此，本节课笔者从学生最熟悉的苹果入手，选择大量贴近学生实际的生活化的图形，学生在欣赏中体验到图形变换的趣味性和奇特性，始终保持学习的自觉性和趣味性，积极性很高。教学“标志设计”一课时，正值香港回归之际，笔者在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志?它是怎样设计的?它有什么深刻含义?学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。 成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。 二、“协作”对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要的作用 在“会动的玩具”的教学活动中，学生们根据玩具的运动原理组成小组，“协作”完成玩具。而开展“协作”的重要前提是合理而有效的分工，否则就会产生忙的忙、闲的闲的“不协作”的局面。每个学生按分工寻找制作材料，分别完成自己的设计和制作的任务，最后“协作”表演节目，展示作品。 三、“会话”是协作过程中不可缺少的环节 学习小组成员之间必须通过“会话”商讨如何完成规定的学习任务。此外，协作学习过程也是“会话”的过程。在此过程中，每个学习者的思维成果(智能)为整个学习群体所共享，形成集体思维。其实“会话”是学生互相帮助、自我教育的过程，因此“会话”是达到意义建构的重要手段之一。 四、“意义建构”是整个学习过程的最终目标 所要建构的意义是指：事实的性质、规律以及事物之间的内在联系。“会动的玩具”就是一节需要学生开动脑筋，发挥动手能力的课程。在教学过程中笔者提示学生按三个步骤进行： 1.取材，鼓励学生从生活中寻找各种可利用的废旧材料； 2.构思，对搜集来的材料作一番研究，展开想象的翅膀，考虑用它做什么玩具最合适、最有创意； 3.制作，有了材料，又经过构思后，接下来就是动手制作了，材料不同，制作手法也不一样。 这种把材料的开拓与设计、构思、制作结合在一起的教学引起学生强烈的兴趣，激发了学生的创造意识。他们不断发现新的可能利用的材料，进入一个又一个新的探索和创造的天地。学生???也从这节课中得到很多完成创造性工作的启发，这些启发对学生来说是终生受用的。 教学设计是美术教育一项新的改革方向，在具体实施过