谈中职语文课的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈中职语文课的有效教学 杨淑芳　甘肃省定西市漳县职业中等专业学校　748300 近年来，相对专业课程改革来说，中职文化课基础课的教学改革明显滞后。与专业教学改革相比，改革滞后也是一种落后。纵观目前的中职语文教学，可以说问题越来越突出，低下的教学效果让语文教学难以实现其应有的价值。要改变目前的语文教学状况，必须针对教学中存在的问题深入反思，找准对策，实现语文的有效教学，才能不断提高学生学习语文的兴趣，切实提高学生的语文综合素质，才能不断满足社会经济和企业发展对中职毕业生的需求。 一、语文学科无效教学探源 1.教师对教学研究少。职业学校语文学科教学，甚至包括文化基础课，教师的教学成就感向来较低。原因在于：一方面是学生文化基础差、学习兴趣低，教师即使努力去教，也难以收获有付出就有回报或回报与付出成正比的结果，因而教师不愿努力去教学；另一方面是专业门类多，平行班级少，各专业学生文化基础不一，学校在教学效果评价方面重视不起来，评价机制不健全，教师在教学评价中不能得到应有的回报，就会沿用老方法把课讲一下，不讲究、不注重教学对策与教学过程的研究，教学效果当然不会好。 2.教学远离现实生活。目前，职业学校的语文教学基本还局限在讲台上或教室里，教学空间狭窄；教学内容单调，除去课文还是课文，教学与生活实际融合不到一起。课本上的语文综合学习活动本来应该让学生走出教室、走出校园，但事实上，老师们往往怕麻烦，不愿意组织课外活动或校外活动。相比之下，专业课校内有实习实训，校外有顶岗实习，动手操作确实也增强了学生学习专业的兴趣。因此，语文教学相对于专业教学，远离了生活，教学效果必然会降低。 3.教材缺乏专业特色。语文是学习专业的基础课，但是语文对专业的学习能有多大帮助，真的没有人使学生知道。我们现行的语文教材在内容上与专业严重脱节，这是学生感到语文学不学无所谓的原因之一。现行的语文教材在编排上还存在着过多的重说教、不灵活，内容陈旧、缺乏趣味性等缺点，与学生相距较远。 4.评价方式机械单一。目前，中职语文教学评价仍采用 “一卷式”的书面考试。应该说，评价方式的确机械单一。虽说普高的教学评价也是这样，但是职业学校的特色就显示不出来了。特别是专业课的评价方式既有理论考试又有技能考核，较为全面。“一卷式”本来就很难达到综合评价学生的效果，学生也不认可这种评价方式，特别是已经不把高考作为学习目标的中职学生。 5.学生缺乏学习兴趣。 本来学生入学时多数成绩较差，厌学情绪严重，再加上学校过多地强调专业课的重要性，强调专业对于将来工作的重要性，特别是一些企业在招聘员工时，对学生的语文素质也没有明确的要求，另外教师采用简单划一的传统的语文教学方法，不顾学生个体的发展需要，时间一长，学生必然会丧失对语文学习的热情。 二、实现语文有效教学的策略 1.切实更新教学观念。语文教学必须适应社会需求，要结合专业特点，以培养学生的综合职业能力为目标，使不同层次的学生都能获得不同层次的提高。要根据学生实际和专业特点，有计划、有重点地在教学中引入具有专业色彩的语文知识，增强语文的职教特色，拉近与专业学习的距离，增加语文学习的亲切感。学生若不想学，教师就要研究教什么、怎样教学生才肯学；学生基础差，教师就要降低起点，让学生在学习中找到成就感。这样，学生肯定会在自信中乐学语文。 2.切实灵活使用教材。中等职业学校语文教学大纲明确规定，可以从不同专业的实际情况出发，教学内容可以有一定的弹性。这就表明中职语文教学在完成本学科所规定的教学内容的同时，可以联系现实生活和职业的需求，对教材作进一步的处理，以突出教学重点和专业特色，让学生感受到语文学习对专业学习的重要意义，从而在适应专业需求的基础上拉近学生与语文的距离，让学生“要学语文”。 3.重新构建教学模块。语文教学可以构建以语文基础知识为核心的模块，以及专业大科类的语文专门化知识模块，比如写作模块、口语训练模块、语文综合实践模块，设置单一专业的语文专门知识模块体系。在模块化教学比较时髦的今天，专业课程的项目化模块体系已逐渐被学生认同，若语文也能模块一下，学生当然会在与时俱进的感觉中接受语文，从而学习语文。教师在设计教学模块时，要从课程的总体教学目标出发，将最终达成教学目标的教学模块切分为若干个小模块，形成模块链与模块群，通过一个个小模块的完成来逐渐实现???程教学目标。 4.实施生本教学方法。学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和导演，教师要因课而异、因人而异，以每一堂课的不同来吸引学生，不拘程式，不囿标准，只要能达到提高教学效率就好。学生的