试论心理健康教育在小学语文教学中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 试论心理健康教育在小学语文教学中的渗透 刘恩艳　贵州省印江县峨岭镇黔江小学　555200 摘　要：心理健康状况是影响学生成长的重要因素，也是我国小学教育中必须关注的问题。本文主要结合我国小学生的心理健康状况，对心理健康教育在小学语文教学中的渗透进行了论述。 关键词：小学语文　心理健康　渗透 心理健康教育是实行小学素质教育不可缺少的一部分。在小学语文教学设计和语文课堂教学过程中渗透心理健康教育既符合素质教育的要求，也是小学语文教学目标的重要内容。在教学设计中要挖掘教材中的心理健康教育资源，在课堂教学过程中要营造轻松和谐的心理氛围，即构建和谐课堂，提高教学质量，实现素质教育，促进儿童的社会性发展。 一、充分挖掘语文教材中的心理健康教育资源 1.在教学目标设计中确定心理健康教育目标。多年来，好多教育工作者一直在探讨如何在语言能力训练各个环节中进行思想品德教育，却忽略了心理健康教育。要在语文教学中进行心理健康教育，首先要确立好教学目标。教学目标包括教养（语言能力）、德育、心理素质几个方面。语文教材中隐含着丰富的心理健康教育资源，它需要我们语文教学工作者去挖掘，并把它定为教学目标之一。例如：《鸟的天堂》一课可抓住“为什么大榕树会成为鸟的天堂”这个问题，并把它转化为心理健康教育内容：为什么有些人能受到大家的欢迎？再如：在《她是我的朋友》一文中确定教学目标时，除了语言能力的训练，教育学生学习小阮恒舍己为人的精神之外，还要确定心理素质培养目标：学习小阮恒坚强的意志品质等等。 2.教学策略方法的设计中关注心理健康教育。教无定法，教学方法的设计中是依据教材的不同特点和学生的实际情况来确定的。一篇课文的心理健康教育因素很多，选择哪些作为重点也应视学生的心理现况和教材的特点而定。以下几种方法比较容易实现心理健康教育：（1）启发学生想象的教学设计。在教学设计中，引导学生根据文中的语言文字，去想象它能描绘的情景和体会作者的思想感情，这样不但能培养学生的创造性思维，还可以让学生把内心的体会说出来，在此过程中，使学生受到心理健康教育。 例如，在《峨眉道上》一文中，设计这样的环节：引导学生对“一架天梯竖在树木葱茏的陡坡上”这一景象进行想象，并与“铺路人背着石板一步一步地爬上山，铺成路……”联系起来，这样，既培养了学生的想象力，又能使学生充分地感受到铺路人默默奉献的品格，受到只要坚强、勇敢、有信心就能战胜困难的心理健康教育。（2）角色扮演的教学设计。角色扮演，既可以使学生深入理解课文，又可以使学生在表演时设身处地地实施文中人物良好的或不良的行为，并获得各种不同的体验，使学生受到教育，还可以培养学生敢于在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。（3）提问与讨论相结合的教学设计。语文教学总少不了问问题，这问题由谁来问、由谁来回答都应该从心理学角度去考虑。一般来说，对于要普遍掌握的，则由教师提问学生，让他们体验到成功的喜悦；对于启发性、创造性的问题，则由个别成绩好的学生提出；对于开放性的问答，则由教师引导小组讨论解决，以增强他们的合作意识。 二、科学构建和谐、民主的课堂氛围 众所周知，上好一节语文课必须有好的教学设计，但是，有了好的教学设计，没有轻松和谐的课堂氛围，这节课很难取得较好的教学效果。在语文教学中进行心理健康教育就要求我们在课堂中营造轻松和谐的心理氛围。因此，在构建和谐课堂中教师要调控好以下几种关系： 1.民主平等的师生关系。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对教师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对教师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上，教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心、提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。所以在课堂中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往的方式，教师既不能对学生放任自流，又不能对学生专横跋扈，而要采用民主平等的态度，多创造合作的机会，增进师生感情，达到师生互动，从而提高教学质量。 2.友好合作的生生关系。这要以合作为原则，课堂上学生之间应该是合作学习的伙伴关系。在教学过程中，教师要多创造机会让生生多向交往，达成合作共识，注意引导学生共同讨论、共同评议。共同完成练习或表演，以培养他们友好、合作的人格。 3.平衡的学生与自我关系。小学生渴望获得成功的体验，渴望实现自我，但大多数学生又害怕在课堂上回答问题或质疑而遭到教师的批评、同学的嘲笑。这一矛盾需要我们教师在教学中采取愉快教育、情境教育、成功