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精品论文 参考文献 论高中政治教学中的互助合作学习 黄建平 （永年县第二中学 河北 永年 057150） 　　当前，随着高中新课改不断深入发展，学生的互助合作学习的能力越来越受到重视。高中政治教学也非常重视学生互助合作学习能力的培养，教师在转变教学观念、改变教学模式等方面取得了一定成果，但是学生实际的互助合作学习中，仍然存在很多问题。只有正确认识并彻底解决这些问题，学生在政治学习中才能主动进行互助学习，提高政治学习效果。 　　1.高中政治教学中互助合作学习的内涵与意义 　　1.1高中政治教学中互助合作学习的内涵。所谓互助合作学习指的是在坚持现代教育学理论的基础上，在对课堂教学目标和任务进行课前设计的前提下，在课堂上把学生分成小组，进行全班同学之间的互动学习与合作学习，从而提高学生的学习效果，改善班级的学习氛围，培养起学生较高的思想政治素养。 　　1.2高中政治教学中互助合作学习的意义。在高中政治教学中进行互助合作学习对学生的学习积极性、主动性以及合作能力的培养都具有重要意义。小组互助合作能够营造一种比较宽松自由的学习环境，使课堂气氛比较活跃，学生的思维不受约束，从而会激发学生自主学习的积极性，有利于培养学生学习的积极性。 　　2.高中政治教学中的互助合作学习存在的问题 　　2.1形式主义严重，难以实现实质的合作。在新课改的推动下，高中政治老师在教学中都开始采用小组合作的形式，以此来发挥学生的主动性。但是，在实际的教学中，很多互助合作小组只成了一种互助合作的形式，缺乏实质内容。例如，有的高中政治教师在课堂上，名义上是让小组之间进行讨论，但实际上学生讨论的过程还是以教师为中心的，教师提出讨论的问题、引导学生怎样讨论并教学生如何发言。这样一来，学生的自主能动性就得不到发挥，更谈不上培养其创造能力和创新能力。 　　2.2教学模式比较传统，不能激发学生合作学习的主动性很对政治教师为了顺应新课改的要求，在课堂上也开展了小组合作的教学方式，但是教师受传统观念的影响，仍然习惯于采用比较传统的教学模式。即使在小组讨论中，有的教师也希望以自己为中心，而不是以学生为中心。教师处处都给学生讲解，整堂课中看似是学生在自由讨论，事实上教师也在讲不停，学生受老师的束缚不能自由发挥，或者被老师的讲解占用了很多时间没有机会进行独立思考。在这种以教师为中心的教学模式下，学生学习的主动性不能得到提高，小组合作模式也不会培养起学生的合作能力和自主学习能力。 　　2.3学生缺乏互助合作的技巧。学生互助合作技巧的缺乏也是影响在高中政治教学中开展互助合作学习的重要因素。现在的学生多为独生子女，本来就缺少与人合作的意识，而学校又不重视学生合作能力和交际能力的培养，导致很多高中学生在互助学习过程中缺乏必要的互助合作技巧。这给政治教学中小组学习带来了不良影响。 　　3.高中政治教学中加强互助合作学习的措施 　　3.1对学生合作学习的小组进行合理组建。要想在高中政治教学中进行互助合作学习，首先应该组建互助合作小组，把学生分成几个小组，相互之间进行互动学习与合作学习。在组建合作小组的过程中，教师应该注意以下几个问题：第一，人数要适中，合作小组应该既能提高学生的自主学习能力又便于学生进行交流，所以人数应该控制在二到六个人之间；第二，小组成员在学习成绩、性格、性别等方面具有差异性，从而能够实现优势互补，取长补短；小组成员在一定时期内应该保持稳定以便于学生相互了解，但是在一段时间后应该进行适当调整，使更多的学生之间能够进行交流。 　　3.2在课堂上营造一种互助合作学习的氛围。轻松自由的学习氛围，是学生进行互助合作学习的前提。所以，政治教师在教学的过程中应该积极为学生营造一种和谐、宽松的讨论学习环境，使学生可以自由平等地进行讨论，自主地提出问题并在教师的帮助下解决问题，这不仅有利于培养学生的学习互助合作能力，而且有利于激发学生的创造性，培养学生的创造能力和创新能力。此外，教师可以以学生身份参与到小组讨论之中，获得小组讨论的信息，再将其传递给其他的小组，以此实现各个小组之间的交流与沟通，加强各个小组之间的相互竞争与学习。 　　3.3转变传统的教学模式，增强合作学生学习的主动性。高中政治教师在实际教学中要真正落实素质教育的要求，培养学生的自主学习能力和互助合作能力，应该改变其传统的教学模式，重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性。教师在实际教学中，应该坚持以学生为中心，而不是以教师为中心，把学生当作主体，在小组讨论中应该给学生充分的自由讨论和自由思考时间，只有这样才能培养起学生自主学习的能力，激发学生的学习积极性。 　　结束语综上所述，互助合作学习在高中政治学习中能够发挥有效作用，有利于提高学生学习积极性，增强政治教学效果，培养学生的政治素养等。但是当前高中政治的互助合作学习中还存在形