浅谈如何更合理有效地使用教材.docVIP

二、浅谈如何更合理有效地使用教材 随着教改实验的不断推进，各种新的问题伴随而来。教材的选择和使用是其中一个比较突出的问题。慈溪作为全国第二批教改实验区，美术教材选用的是人美版教材。总的来说，人美版美术教材从美术课程总目标的要求出发，设计新颖，编写合理，图片精美，内容生动。特别是教材还附有制作精美、内容丰富的教学光盘，方便教学，深受教师和学生的喜爱。但是，在实际使用的过程中，由于地域差异，教育资源分配不均，教育发展水平不平衡，教师自身素质和教学水平高低等各种原因，导致了课程策略实效性一定程度上的缺失。现就以人美版美术教材为例，谈一谈关于教材及其使用过程中最普遍的几个问题： 首先是教材对知识和技能的要求过于淡化。《美术课程标准》虽然要求不要过于关注美术专业知识和技能，但过于淡化会走入另一个极端。一方面，从教材的文字内容安排上来看，学生的课本上几乎没有一个较完整的美术基础知识点。过分强调过程的结果是，课堂气氛十分热闹，学生高兴过后却不知学到了哪些具体的知识。例如，第十五册第三课《墨与彩的韵味》和第四课《笔墨的情趣》都是关于中国水墨画的欣赏和学习，可在这两课的教材文字内容中居然没有介绍中国画最本的笔法和墨法。另一方面，由于基本技能训练过于缺乏，很大程度上限制了学生表现力的发挥。特别是在“设计·应用”和“综合·探索”领域的学习中，很多学生无法用合适的方式和手段，准确地表现出自己独特的想法。例如，在第十七册第一课《艺术的多元化》的课堂活动设计中，有一个关于用各种艺术手段进行“梦”的主题设计。同学们的发言十分热烈，对梦的理解和描述也相当生动，但当进入实际的作品设计和制作时却捉襟见肘，作品不尽如人意。 其次是教材内容没有充分考虑城乡差异。慈溪市尚属经济较发达的浙江沿海地区，但经济发展水平和教育资源分配不可能十分均衡。大部分乡镇地区学生家庭电脑拥有量并不太高，一些乡镇初中也没有正规而齐全的图书馆、电子阅览室和多媒体教室，有专门的陶艺教室的学校更是凤毛麟角，而教材每一册都有一堂名作欣赏课，要求学生上网或上图书馆查阅诸如作者生平、作品背景等相关资料。教材所附的教学光盘有许多重要的补充性和欣赏性的内容，如在第十七册第一课《艺术的多元化》的教学光盘中，有古代世界各国和西方现代艺术流派的大量精美艺术作品图像为学生进行补充展示，可这必须在多媒体教室才能实现。每一册教材都安排有一堂电脑美术设计课，除了城市个别设备和师资优良的学校，这对绝大多数学校来讲都难以正常实现。有些学校位于边远的乡镇，连教材要求的基本材料和工具都难以找到，如版画课要用的色卡和吹塑纸等，陶艺课要用的胶泥、雕塑刀、转台和拉坯机等。 最后是由于一些教师对教材认识不足，在教学过程中出现了两种不良倾向：一种是过于依赖教材，照本宣科。少数条件优越，设备齐全的公立学校和一些私立学校的教师完全用放教材所附的教学光盘来代替教师授课；一些条件不完备的学校的美术教师，为了完成教学任务不顾实际情况，按教参要求原封不动地勉强上课。另一种是过分脱离教材，我行我素。特别是在公开课上，一些教师往往沉迷于自己制作的精美课件，完全抛弃了教材内容和学生的实际需要；一些教师则把自己认为不能上的课统统删掉；还有一些教师根据自己的特长和爱好，干脆把美术课改成了“书法课”、“活动课”和“劳技课”等。 基于以上情况，一者，我们希望有关部门加大教育投入，不断完善教学设施；二者，教材编写机构应多考虑地区和学生的差异，不断改进教材；再者，教师也应该注意提高自身素质，特别是加强对《美术课程标准》的学习，改变对教材认识的不足。笔者根据几年的教学实践，以人美版教材为例，提出几点关于教师如何更合理有效地使用教材的粗浅建议，供大家参考与商榷。 1对教材内容进行补充与拓展 教材不再是知识体系的浓缩与再现，所以教师有必要在适当的时候，根据学生实际情况补充必要的知识要点和技能训练，并引导学生对学过的知识进行整理归类。例如，进行第十三册第六课《生活中的色彩搭配》教学时，根据农村学生色彩基础知识十分薄弱的实际情况，我补了一节名为“看我七十二变”的色彩基础知识学习和调色技能练习课，为《生活中的色彩》一课以及今后的色彩学习与应用作了一个很好的铺垫。又如，在进行第十五册欣赏课《波提切利的〈春〉》的教学时，我增加了对西方同类题材的美术作品的介绍，并进行纵横比较。这不但让学生了解到古希腊、古罗马神话对西方艺术的深远影响，亦引导学生整理出西方古典美术发展史的概况，在欣赏《春》的同时，更深刻地去理解波提切利独特的画风及其美术史上的重要地位。 2对教材顺序进行调换和重组 教材中对四大学习领域：“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”的划分相对比较清楚，而在实际的教学过程中并没有那么严格的区分，常常相互联系，相互渗透，全面体现。例如，第十五册第六课《纸