《为教构建反思的平台》论文.pdfVIP

为教师构建反思的平台 （关键词（关键词））：：反思反思 实效实效 平台平台 实践实践 （（关键词关键词））：：反思反思 实效实效 平台平台 实践实践 （内容提要（内容提要））：：目前，许多专家和学者都对“教学反思”这个词作了诠释，有 （（内容提要内容提要））：： 深奥的学术解释，也有通俗的民间说法——但作为教学第一线的教学反思是否 更应该立足以下几个关键词：“自己的”，“实践的”，“真实的”，“有用的”呢？ 文章立足教师本身的发展，从“通过教育矛盾的碰撞，树自我剖析的意识；依 靠多维的教育资源，促教育反思的实效；利用丰富的交流形式，创教育反思的 空间”三方面阐述了构建教师反思的有效方法，明确了作为学校的管理层，在 要求教师反思的同时，更应该为教师构建反思的平台，让教师真正从教学反思 中快速成长起来。 两个概念：两个概念： 两个概念两个概念：： 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总 结，结，从而进入更优化的教学状态从而进入更优化的教学状态，，使学生得到更充分的发展使学生得到更充分的发展。。如果说备课如果说备课、、上课等基本教学实践是元研上课等基本教学实践是元研 结结，，从而进入更优化的教学状态从而进入更优化的教学状态，，使学生得到更充分的发展使学生得到更充分的发展。。如果说备课如果说备课、、上课等基本教学实践是元研上课等基本教学实践是元研 究的话，究的话，那么教学反思就是次研究那么教学反思就是次研究。。 究的话究的话，，那么教学反思就是次研究那么教学反思就是次研究。。 ——摘自谌业锋——摘自谌业锋《《与教师谈教学反思与教师谈教学反思》》 ————摘自谌业锋摘自谌业锋 《《与教师谈教学反思与教师谈教学反思》》 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为来对自己所做出的行为、、决策以及由此所产生决策以及由此所产生 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，，来对自己所做出的行为来对自己所做出的行为、、决策以及由此所产生决策以及由此所产生 的结果进行审视和分析的过程，的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。。 的结果进行审视和分析的过程的结果进行审视和分析的过程，，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。。 ——摘自——摘自《《试论教师进行教学反试论教师进行教学反思的条件思的条件》》 ————摘自摘自 《《试论教师进行教学反试论教师进行教学反思的条件思的条件》》 一组数据：一组数据： 一组数据一组数据：： 1、1、能独立研究教材能独立研究教材，，查阅资料查阅资料，，基本上独立备课的约占基本上独立备课的约占 9％；9％； 11、、能独立研究教材能独立研究教材，，查阅资料查阅资料，，基本上独立备课的约占基本上独立备课的约占 99％；％； 2、2、有空独立备课有空独立备课，，无空抄现成教案的约占无空抄现成教案的约占 37％。37％。 22、、有空独立备课有空独立备课，，无空抄现成教案的约占无空抄现成教案的约占 3737％。％。 3、3、公开课独立备课公开课独立备课，，而平时抄现成教案的占而平时抄现成教案的占 50％；50％； 33