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“数学日记“数学日记””的的尝试尝试 ““数学日记数学日记””的的尝试尝试 【内容摘要【内容摘要】】 【【内容摘要内容摘要】】 数学教学过程中老师要教学生学会学习，在学习的过程中学会自我梳理和自 我评价，更重要的是要注重学生数学思维能力的培养。写“数学日记”能培养学生数 学思维能力；有利于学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力，增加 学习动力；交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高；可以促进教师不断 改进教学方法，提高自己的教学能力；有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提 高 【关键字【关键字】】 【【关键字关键字】】 七年级学生、数学日记、数学思维能力、自我评价 在新课程教学实践中，我发现七年级很多学生刚进入初中学 习，对数学都有着浓厚的兴趣，可是没上多久，有的学生兴趣就慢 慢消失。其原因：众所周知，小学数学的学习是形象思维占主导， 而初中数学的学习是抽象思维和逻辑思维占主导。因此七年级正是 培养科学思维习惯、形成科学思维能力的重要时期。写“数学日 记” 是培养数学思维能力的一种很好的方法和途径。 所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学 内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自 己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问 题等。因此，数学日记有着独特的作用，值得让学生去写，去思考， 去创造。 从开学第一天开始，我尝试让学生每天写一则“数学日记”。 经过一学年的尝试，我和学生都有了所获。以下谈一谈自己的体会 和做法。 一、 我体会到的写“数学日记”的好处。 1、有助于培养学习数学的兴趣和反思的习惯。 数学是思维的体操，学生在反思中往往也伴有概括、比较、推 理、驳证等思维形式。有了数学日记之后，便为学生提供了反思的 平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了 些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解些哪些 知识等等。如下列几则日记： 9 月 10 日 星期一 晴 今天数学课上书上在日历中找规律有一道题，连续 5 天的日期 之和为 20，问哪天回家？老师让我们课后把 20 改成其它较大的数 字 ，想想是否有简单的方法算出。你注意到了吗？1+2+3+4+5=15， 2+3+4+5+6=20，3+4+5+6+7=25。我发现连续 5 天的日期之 和必为 5 的倍数，且它们的平均数是中间一天的日期。因为 5 个连 续自然数中前两个数分别比中间一个数小 2、小 1，而后两个数分 别比中间大 1、大 2，相加刚好把小多少大多少相抵消，和为中间 一个数的 5 倍。为了确保正确，让我们用字母试一试：设连续 5 天 的日期为 a-2,a-1,a,a+1,a+2;则和为（a-2）+(a-1)+a+(a+1)+（a+2） =5a-1-2+1+2=5a，因此连续 5 天的日期之和为 5 的倍数，我还发 现和也是中间一天日期的倍数。所以已知连续 5 天的日期之和要求 这 5 天的日期，我们只须用和除以 5 就得中间一天的日期，再依次 推即可。但我又发现一个月末与一个月初连续的 5 天的日期，比如 29，30，31，1，2；28，29，30，31，1；28，1，2，3，4 等， 没有什么规律，只能见机行事。 9 月 13 日 星期四 晴 Hi,我是 0，一个变化莫测的数！在小学时我是一个自然数，而 且是最小的自然数，但在初中学了有理数后我不再是最小的了，身 份也很特殊，既不是正数也不是负数，比正数小却比负数大。我表 示的意义也很多，可以是起点，如尺上的刻度从 0 开始；也表示不 多也不少；在温度中是一个具体的量等等，快来重新认识