教案设计《短文两篇》(最终版).doc

短文两篇：《行道树》、《第一次真好》教学设计 第一课时：行道树 张晓风 教学目标：??1.、理解行道树——无私奉献者的形象?2、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。?3、揣摩形象化的语言。?4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。? 教学重点：?1、理解两篇课文的深刻内涵。?2、理解形象而又含蓄的语言。 教学难点： 1、教学难点：引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。? 教学方式： 1、朗读教学法。 2、研讨点拨法。 《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念；《第一次真好》则通过两个事例抒写人生的一种体验。两篇短文有叙有议。引导学生探究文中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解课文内容。 课时安排：两课时 课前准备：??1、布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。?2、列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。?3、教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。? 教学过程： 一、导语设计： 同学们，请大家翻开书本第30页。我们这节课要学习的是《短文两篇》中的《行道树》。那么，从题目上看，我们今天要讲的这种树是生活在什么地方的？（学生回答）如果我们是棵树，我们最想生活在什么地方？是一种怎样的精神支撑着它们毅然选择生活在马路边。现在，我们带着问题来进入课文的学习。 二、资料助读（投影：）介绍张晓风散文创作 为了使读者对她的全部散文艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散文作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。 评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。????? ?——摘自《张晓风散文论》，《文学评论》1994·7 三、检查预习的生字词 贪婪 堕落 点缀 冉冉 苦熬 繁弦急管 红灯绿酒 牙龈 酸痛 四、朗读课文，整体感知 1、第一段：开门见山，点题，写出了行道树的生存环境。 2、第二段：运用了哪种写作手法？（学生回答）写出了哪两种事物的对比，同时，是这两种事物的什么跟什么的对比？（学生回答）（板书） 生：对比；是关于行道树和同伴的对比，一个是生活在马路边，一个是生活在原始森林。 师：对了，同学们都答得很对。那当文中写道它们对比的时候是用了一个什么词来评价的？ 生：堕落 师：“堕落”在现在来讲是一个褒义词还是贬义词？那为什么会用“堕落“来形容呢？文中所写的“行道树”不是具有一种好品质的树吗？ 生：“堕落“是一个贬义词。在这里，用“堕落”一词只是…… 师：运用例子来说明“堕落”一词只是只行道树立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象都大大铁路了。（例子：假如我们有一位同学，他家里出了他之外都很爱干净，当你去到他房里的时候，你会感觉到，他的家跟他的房间会是天堂跟地狱的比较。你会有什么感觉） 3、既然行道树的生存环境这么恶劣，那他们有没有唉声叹气啊？现在，我们来看一下第三段。同学们能不能从这段中找出描写行道树生活态度的句子？ 生：这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必再春天勤生绿叶，不必再夏天献出浓阴。（全班一起读）（板书） 师：同学们都找的非常正确。那相对于行道树来说，山上同伴又是一种怎样的生活态度的？ 生：他们都在玩云、吸露……（全班一起回答）(板书) 4、我们先放着第三段最后一句先不讲，我们来看一下第四跟第五段。那第五段有没有用到什么写作手法？那是写了什么跟什么的对比？ 生：用了对比的写作手法；写出了行道树与人类生活环境的对比。 师：那我们来看一下，这两段中有没有哪个句子是写出了行道树和人类生活态度的句子的？ 生：是的，或许所有的人都早已习惯于污浊，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。 5、好，现在我们到回来来看一下第三段的最后一句话。我们先全班来起读一下这句话。 生：全班起读 师：现在给5分钟大家来四人小组讨论一下我们昨晚布置的作业。 问题：1、为什么行道树从事的事业是“神圣的事业” 2、从事“神圣的事业”为什么是“痛苦的”，表现在哪里？ 3、“深沉”一词在文中指的是什么？ 学生讨论、回答，明确： 1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的