小学小学四年级多媒体计算机在教学中的作用.docVIP

多媒体计算机在教学中的作用 石琼英 江西九江长虹小学 332000 【内容提要】多媒体（Multimedia）辅助教学系统能够实现文字、数据、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，给课堂教学带来了生机和活力。运用多媒体能创设生活情境，激发学习兴趣，能直观形象地剖析图象，事半功倍，提高学习效果。 【关键词】情境 兴趣 直观 快捷 多媒体（Multimedia）辅助教学系统是在CAI系统的基础上，增配相关的外部设备及相应的应用软件形成的。通过该系统的操作环境，实现文字、数据、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递实现文字、数据、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、文并茂的教学内容。我校运用多媒体计算机辅助教学已有几个年头了，回顾这几年的教学，感觉多媒体计算机对教学确实帮助很大，下面结合自己的教学谈几点体会。 创设生活情境，激发学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣，学生就会积极主动地学习。借助多媒体计算机辅助教学创设生活情境，通过图像的形、声、色，等多种方式激发学习兴趣。例如在小数的认识这堂课中，我运用电脑展示了超市的情景：货架上琳琅满目花色鲜艳的商品，一下子就吸引了学生。这里有同学们爱玩的玩具，也有同学们爱用的文具，如果能买下其中的一件有多好啊。这时售货员富有激情地说：“小朋友，想知道这些商品的价格吗？那就先认识我们的新朋友——小数吧，当你真正认识了小数这位朋友，也就自然知道了这些商品的价格了。”这样的导入方法，让学生在好奇与渴望中学习这些新知识，学生的学习兴趣有了，学习效果也就可想而知了。 二．再现课本，提高学生注意力 现在的教材教学内容丰富，图画内容很多，颜色鲜艳好看。但老师难于在黑板上表现出这些内容。如果让学生自己在书上观察、学习这些内容的话，又有些担心不自觉的学生不按照老师的要求去做。这时如果运用电脑再现这些内容，学习效率就会提高很多。例如“小数除法”这堂课，题中的有些数学信息必须从图中获得。如果让学生自己打开书找信息，很可能学生不只是找到了数学信息，同时也看到了书上解题的全过程，一下就知道了答案，学生无法经历探索知识的过程。也可能有些学生并不按老师的要求去找数学信息。这时我先用电脑出示书上的图画， 请学生仔细观察图，说说你从图中知道了哪些信息。学生的目光一下子集中到背投上。基本都能说出甲店8盒牛奶要11.20元，乙店买4盒赠送一盒要7.20元。再出示要求的问题，哪个商店的牛奶便宜？请学生列出算式。大部分学生都能列出正确的式子：11.20÷8 和 7.20÷5。然后我请学生试着在草稿本上算得数，让学生经历知识的探索过程，也就是这节课重点要解决的问题-——小数除法计算。有些学生能列出竖式： 这样的分层教学离不开电脑有效的帮助。 动画剖析图象，直观形象 数学课程标准中指出：应让学生经历、感知知识的形成过程。因此很多老师自己做教具，有的要求学生做学具，课堂中尽量多让学生操作，使学生真正把知识理解得明明白白，清清楚楚。但有时手工操作很难达到理想效果，难以把某些教学内容解释清楚。如果运用计算机帮助教学有时能化抽象为直观，化繁杂为简单。例如圆柱体积计算公式的推导中，我就运用了计算机辅助教学。课前我上网有哪些信誉好的足球投注网站了有关圆柱体和长方体的课件，课堂中运用计算机把圆柱的底面分割成许多等份的扇形，再把这些扇形按顺序拼在一起，当等分的份数越多时，圆柱就越趋近于长方体了，在此基础上，引导学生想象无限分割的情形，这样就把圆柱直观地转化为近似的长方体了。 而长方体体积的计算是学生已经学过了的知识。本节课运用电教手段，让学生清楚明白地理解了圆柱体积的计算方法，新知识掌握较好。 数学知识严谨抽象，有些知识难于表达清楚，尽管用许多语言描述，学生还是难于理解。特别是图形的教学，光凭老师的语言是多么的苍白无力，如果有了电脑的帮助就直观多了，教学效果就会迥然不同。例如“观察图形”这节课中，最终目的就是让学生明白站在不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不相同的。我校某一老师在这堂课中出示了这样几幅图。 先请学生观察图画，再让同桌讨论每幅图是站在房子的什么位置看到的。在学生的思考和讨论中，大家已潜移默化地明白了数学知识。教学效果非常好。 快捷省时，事半功倍 在新课或是在复习课中，经常需要快速出题进行巩固训练，如果用粉笔在黑板上写很费时间，有时又会因抢时间导致书写潦草，这时可以运用电脑出题，而且效果好。例如在“一天的时间”这堂