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真真假假，假假真真，亦真亦假，亦假亦真，不定哪一天这假烟又进入新一轮循环，于是便陷进一个怪圈，其味简直莫可名状。 明代文学家刘基的名篇《卖柑者言》，借卖柑者言，狠狠地刺了一下“金玉其外，败絮其中”的官僚。这位卖假烟者言，针砭时弊之深刻，又何逊于卖柑者言?所不同的，是卖柑者言于其柑“金玉其外，败絮其中”曝光之后，卖假烟者言则是在买家买之前，这一点也许尤令人深思。 * 年份 命题 主旨倾向 要求 16样卷 13年“童真”材料 反思“心灵成长” 你有什么所思所感？写一篇论述类文章” 2015 文如（不如）其人 人品与文品 “对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点” 2014 门与路 人生之门和路 “结合你的所感所思” 2013 “童真” 反思“心灵成长” “你有什么所思所感？” 2012 坐在路边鼓掌的人 “我”价值评判 “可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论” 2011 我的时间 “我”的生活意义 “以‘我的时间’为标题” 2010 角色转化之间 文化反哺，感恩 “讲述故事，抒发情感，也可以发表见解” 我们为什么要写作 （一）情感宣泄 （二）生命思考 （三）社会评判 三、复习的几点建议 增长点：研究考题——正确判定考查概率 切实掌握评分标准 （分值大 要求高 规律强 见效快） 语言运用 诗歌鉴赏 要点概括 文意探究 句子翻译 作文训练（切合题意、立意深刻、内容具体、语言生动） 1.资料的选编——印证性资料、演示性资料、训练性资料、评析性资料 ●训练性资料（思维深度）——体现高考的特征（从正面积累解题的经验） 材料的文字量相近 考查的能力点相似 设置的命题点相仿 试题的难度值相等 《捡烂纸的老头》 11.概括第三段所描写人物的形象特点。（作品形象的欣赏 ） 12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（作品艺术魅力的领悟 ） 13.赏析文中画线部分。（精彩语言表达艺术的品味 ） 14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（作品结构的分析 ） 15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（创作意图的探讨 ） ●评析性资料（思维广度）——呈现典型的错误（从反面吸取易错的教训） 错误的类别不同 错误的成因不同 纠错的思路不同 改错的方法不同 2.材料的呈现 ●注重呈现的方式和程序 综合性呈现：选择题——依据高考要求将多个知识点的训练材料同时呈现 探索性呈现：类型题——由学生经历感性训练上升到理性归纳的探究过程 析误性呈现：文字题——先呈现错误答案作评析，再呈现优质答案作参照 3.程序的设计 先学生训练，后教师指导 先学生整理，后教师归纳 ——暴露学生的思维 形成学生的困惑 激发学生的期待 3.策略求变 ●重心后移 第一轮复习 第二轮复习 ▲重在考点引领指导→重在训练讲评修正指导（误正对照，促进内化） ▲重在解题思路指导→重在规范答案建构指导（要点完备，表述得当） ▲重在策略系统指导→重在针对学生问题指导（突出重点，突破难点） 理解标题(题目)含义和作用 1．把握解答的总体原则 (1)弄清标题(题目)自身的含义和特点。 ①抓标题(题目)关键词，分析其结构，真正弄清题目意思。 ②看命题方法及其效果，拟定标题(题目)的方法很多，如以人物(物象)命名、以环境命名、以主要事件命名等；看标题(题目)表达上有无特点，如有没有用一定的修辞手法等。 (2)弄清标题(题目)与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系，这是做标题(题目)类试题的核心。一定要抓住标题(题目)与文本在哪个(些)方面、角度有着什么样的联系，把这种联系找出来至关重要。 从理解标题(题目)含义角度看： (1)注重分析标题(题目)的特定义、比喻义、双关义、象征义等。特定义指标题(题目)在这篇文章中的特定意思，虽与组成标题(题目)的词语有关，但又超越标题(题目)本身的意思；